叙事教学法及其在大学英语教学中的应用

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1、叙事教学法及其在大学英语教学中的应用研究叙事教学法及其在大学英语教学中的应用研究叙事教学法及其在大学英语教学中的应用研究［摘要］叙事教学既是一种教学理念，又是一种教学方法。叙事教学法作为一种教学方法或方式，包括许多具体的教学技巧，它是approach，method和technique的有机结合体。文章主要阐述了叙事教学法的理论基础和教学模式，还探讨了叙事教学法在大学英语教学中的实用性。［关键词］叙事教学认知理念方法与技巧一、引言大学英语教学受国内外语言理论的影响，先后提出过多种教学法，如语法翻译法、结构教学法、任务教学法、听说领先法、认知发现法、情景交际法和整体教学

2、法等等。随着大学英语教学的不断改革，必然会不断出现新的教学法。叙事教学法即是其中的一种，叙事教学法最初是由四川外语学院熊沐清教授等提出的，很快就受到外语界的关注。叙事教学法得到大家重视有其一定的先进性，这种新型的教学模式，不仅注重学生的不同认知水平和能力，还考虑学生的情感因素对语言习得的影响，注重培养学生的应用和创新能力。同时，笔者还认为，叙事教学法不仅符合人类思维规律，符合语言习得的基本理论；还符合我国英语教学实际，符合学生认知心理过程，对大学英语教学有相当的实用意义。二、叙事教学法的理论基础叙事教学法是基于认知语言学提出的一种教学方法。熊沐清教授对于什么是叙事教

3、学法这个问题也有自己的见解。他也将叙事教学法定义为一种关于语言教学的思路或理念，主张在外语教学中运用叙事化手段，将教学的某一过程及教材尽可能以叙事的形式设计和呈现，营造出一个真实的情境或可能的世界，使学生投入此情境充分而协调地发挥语言、情感、想象、创造等心智能力，在这种生活化艺术化的认知活动中“习得”语言。同时，叙事教学法还指一种教学方法或方式，包括各种具体的教学技巧，它是approach，method和technique的有机结合体。那什么是叙事教学法的理论基础呢？叙事教学法的理论基础有五个方面。一是人类思维理论。人类学家布鲁纳把人类思维分成范式思维（即科学思维）

4、和叙事思维。人类习惯通过故事来体验生活，总结经验，虚构可能的世界。二是认知心理学理论。认知心理学认为人类生活是一种故事化过程，人类事件和思维的真实性只能通过故事来表达和激发。三是认知语言学理论。认知语言学认为在掌握语言的过程中，人们一定首先学习叙述的用法。叙述性话语比非叙述性话语更能引起注意，更有利于认知，更有利于外语学习。四是叙事理论。叙事理论认为人们天生就是故事的叙说者，故事为人们的经历提供了一致性和连续性，一些哲学家“已经将叙述上升到人类认知和表达世界的基本方式的高度”。五是外语教学理论。其中主要的有两点：第一，文学教学的价值——培养学生的语感；第二，叙事是适

5、用于语言和教学任何层次的一种相当有趣的任务。说明在掌握语言的过程中，人类一定是最先学习叙述的方法。三、叙事教学法的教学模式鉴于叙事的普遍性和社会性，叙事教学法也就适合于集体场合，如课堂教学、师生互动、生生互动、分组活动、合作学习等。叙事教学法的教学模式总的来说是指运用叙事的真实形式组织教学，引导学生进入或创造一个真实或可能的语境，成为其中的参与者或创造者，身临其境地进行认知活动，在一种生活化或艺术化的认识活动中求得语言。具体模式可以分成三种：第一是改编语言材料，即改编课文或其他语言项目。可以讲述课文背景故事，可以改写非叙述性课文，新闻报道或采访形式，可以改变原故事人

6、称、人物关系、情节和结局，可以扩展原故事人物和情节。第二是设置语境，即用叙述句或叙述性语段营造语境，学习单词或某个语法项目，处理某些长难句。第三是布置叙述任务，即要求学生在自主学习或合作学习阶段对某些语言材料叙事化。比如要求学生改编课文或段落，重讲一个熟悉的故事，或完善一个残缺的故事，包括自己的经历或真实的事件，进行虚拟的或实际的采访或报道。四、叙事教学法对大学英语教学的实用性（一）叙事教学法符合大学生学习外语的思维过程和认知心理虽然大学生的理解能力和逻辑推理能力都有了长足的进步，但是对于外语、外国的语言文化还是接触不多，只是在中学课堂上学习了一些书本知识和应考技巧

7、，并非在外语国家真实语境中习得。很多外语问题仍处于模糊状态，因而往往学习外语兴趣不高。叙事教学法强调用改编材料、设置语境、布置任务的方式，用故事/叙事这一生动的形式向学生输入外语语言文化信息，就像有趣的文学作品一样引人入胜，必然会受到学生的欢迎。学生首先更习惯叙事思维，而不是习惯科学思维，习惯通过故事/叙事认识生活、认知外语国家民众的生活，认知外语语言和文化，在掌握外语的过程中也一定首先学会叙述，然后才是分析研究。（二）叙事教学法为教师提供了一个新的教学理念，一种新的教学方法叙事教学法启迪了教师的教学灵感，为教师备课、讲课和辅导学生指出了一个新的方向。教师可努力