《找规律》的教学设计及反思.doc

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1、《找规律》教学设计【教学内容】国标本苏教版小学数学四年级（上册）48、49页。【教材分析】苏教版数学教材从四年级（上册）起，每册都编排一•个“找规律”单元，有计划地选择一些学牛在牛活和数学学习屮经常接触到的现象，让学牛发现规律并利用规律解决简单的实际问题。激发学生学习数学的兴趣，初步培养探索规律的意识和能力。本单元教学间隔现彖的规律。间隔现象在牛活屮普遍存在，几乎每一个学牛都接触过问隔现象，间隔现彖的要素不多，规律比较浅显，适宜四年级学牛探究。全单元编排了两道例题、两次“试一试”、两个“想想做做”，分成两部分：先是体会间隔现象，发现它的规律；然后应用规律解决简单的实际问题。【教学目标】1、使

2、学牛经历探索一一间隔排列的两种事物数量Z间的关系，以及类似现象小简单数学规律的过程，初步体会和认识一一间隔排列的两种事物数量Z间关系的规律，初步学会利用发现的规律解决一些简单的实际问题。2、使学生在探索活动小初步发展分析、比较、综合和归纳等思维能力。3、使学牛在学习过程小感受数学与牛活的联系、培养用数学观点分析牛活现象的初步意识及初步能力；产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。【教学重点】经历探索一一间隔排列现象屮两种事物么间数量关系的过程。【教学难点】根据一一间隔排列的现象，归纳和描述出两种事物乙间的数量关系。【教学准备】教师：教学课件《找规律》、神秘礼盒及当中的一串乒

3、乓球。学生：水彩笔和白纸、小棒和圆片。一、创设情景，认识规律1•利用礼物，认识一一间隔排列。师：周老师今天为同学们准备了一•份礼物。（拿出礼物）猜一猜，它会是什么呢？（学牛猜测）究竟是什么呢？请注意观察。师：（拉出1个黄球）什么东西？（乒乓球）什么颜色？（黄色）是黄球（再拉1个口球）现在呢？（口球）再看，（黄球），再看看（白球），那你们猜一猜，下—•个会是什么颜色的球？为什么？师：象这样一•个黄球一•个口球一•个黄球一•个口球……，数学丄称为“一一间隔”，像这样的排列就称Z为“一一问隔排列”。（板书：一一间隔排列）2.借助图形，判断间隔排列师：下列每组屮的图形是一一间隔排列吗？（课件一一岀示

4、）—―IIIIIIIIIIIABCABCABCAB（强调：一一间隔排列，只能有两种事物。板书：两种事物）3.联系生活，列举一一间隔排列师：我们一起到兔子乐园去看一看！当小有没有一一间隔排列的事物？谁和谁是一一间隔排列的？（板书：兔子和蘑菇，夹子和手帕，木桩和篱笆，白菜和萝卜）ffi：那在我们的牛活当中，还有哪些一一间隔排列的现象呢？【关注学生的生活经验和已有的知识体系是《标准》的重要理念之一。课的开始就设计选取富有儿童情趣的活动内容，想以此激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验，同时也促进学生主动构建有关数学知识（间隔排列），为学生下面在观察课本中的主题图找到这种间隔排列，以及发现间隔排

5、列的事物在个数上的规律奠定基础。】二、比较数量，探究规律1.一一间隔排列事物看起来显得非常有秩序，给人一种“美”的亨受。每一组当屮的两种事物谁多呢？2•师：我们一起数一数每种事物各有多少个？学牛汇报，老师板书数字。3•师：看了这些数字，你有什么疑问、想法或发现？牛：（抓住学牛发言屮有价值的想法或疑问进行引导）牛：为什么有的相等，有的不等？是啊！同样是一一间隔排列的两种物体，为什么有的个数不等，有的个数相等，这当屮有没有规律呢？小组讨论并交流。板书：头尾相同吋不等头尾不同吋相等师：现在你找到规律了吗？找到了什么规律？牛：我发现夹子比手帕多一个，兔子比蘑菇多一个？师：是啊！为什么夹子比手帕多一个

6、呢？谁能解释、解释?牛：我发现头尾相同吋，夹子比手帕多一•个；头尾不同吋两种事物一-样多。夹子比手帕多一个？仔细观察夹子在这列事物中的什么位置？(头和尾)我们把这样的事物称为“两端事物”，手帕在夹子的中间，称之为“中间事物”。师：当头尾相同吋，牛：当头尾相同吋，板书：头尾相同吋，头尾不同吋，两端的事物与111间的事物相比谁多？多多少？两端的事物比中问的事物多lo两端事物比屮间事物多lo两种事物的数量相等。4•师：咱四(3)班的孩子真爱发言，也很会发言，谁再来把我们找到的规律说一说?牛:师：把你在当屮找到的规律告诉你的同桌。牛:【合作探究学习要让学生在自主探索的基础上，以学习小组或全班为单位充

7、分展示自己的思维并相互进行交流达到取长补短的目的。合作能实现知识互补和能力互补，达到共同进步。同时合作交流给学生提供了一个充分展示自己的舞台，弥补了传统教学中课堂发言机会有限的缺陷，也培养了学生听说交往和组织等方面的能力。如，小组讨论并交流。师：把你在当中找到的规律告诉你的同桌。】三、动手操作、验证规律1.提出质疑，激发验证的欲望同学们真的太棒了，通过观察兔子乐园中一一问隔排列的事物，发现了：“两种物体间隔排