小学音乐教学中关于气的一些思考.docx

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1、小学音乐教学中关于气的一些思考溆浦县卢峰镇第三完全小学舒象长小学音乐教学是一个极其庞大而丰富的整体。在教学实施中，有的老师注重技能的训练、有的老师注重情感的培养、有的老师则注重于学生审美方面的培养等等。我在音乐教学过程中，也曾有过许多不同的侧重点。而在长期的实践中，我逐渐对小学音乐教学中的气的问题产生了浓厚的兴趣。并逐渐将之提升、总结。取用之于教学实践中，取得一些可喜的成绩。现将其中一些心得拿出来讨论一下。“气”在中国文化系统中是一个玄之又玄的词。它的涵义和外延极其丰富。无论是美学、艺术、哲学还是人的特性乃至社会特性等方面，它都有着一定的地位。而要将其说清楚，实在

2、很难，在我的实践中，我着重从学生的生理和心理两方面入手。一方面注重学生生理上的气；另一方面又注重作品中的气及其表达。而在此过程中，我又注重两者的结合，并以两者为基础，让学生在无形中形成一种对音乐艺术的热爱、对真善美的热爱乃至对生命的热爱。一、生理上的“气”并由此延伸到生命之“气”生理上的气是指人的呼吸和气息的运用、控制，以及人体整个系统的生命状态。很多音乐老师上课讲了半天关于呼吸、发声方法、气息运用、控制方面的内容。结果，除了少数天赋好的、基础强的学生能得到较大的进步以及整体都有所提高外，我认为实效仍欠佳。应该还可以在此基础上做到更好。所以我认为一个优秀的音乐老师

3、必须是一个体育爱好者和研究者。要想拥有美妙动听的歌声，必须要有一副健康的体魄。而拥有健康的体魄，必须要坚持锻炼。在动员学生坚持锻炼时，我首先分析：要唱好歌必须要有较好的肌体控制气息的能力。要有健康的体魄和相对强大的腹肌、腰肌和双脚，不能弱不禁风。然后，我又从绝对高度指出身体强健康的意义所在（其理由就不罗嗦了）。最后再从热爱生命、拥有健康的体魄，可以更好地从事各种活动、尽情享受生命的角度，让学生全面地深刻认识到体育锻炼的重要性。让学生可以自愿地、积极地、愉快地投入到体育锻炼中去。与此同时，我又将一些运用的小方法，如跑步的正确姿势、腹肌、腰肌、腿部肌肉和手臂肌肉的训练

4、方法要求逐步说出来。让其每一节课都能掌握一两个运动小窍门。并在锻炼中运用。在每一节课的前几分钟，我都要和学生交流运动的感受。而在课堂中，我又让学生将锻炼后的一些成果在课堂上运用。如控制声音的能力加强等。让其体会到锻炼身体对歌唱的帮助。并在此基础上让学生重新审视自己的是生活态度，逐步树立起乐观开朗热爱生活乃至热爱生命的个性。让音乐教育的内容不断丰富拓展并趋于实际，对学生的整个生命系统乃至人生起到更高层次上的教育作用。一、作品中的“气”并由此延伸到做事做人的“气”。作品中的“气”，指的是音乐作品中包含的思想情感、表现内容和形式，接近于传统绘画中“六法”中“气韵”的概念

5、，在教学中，不少老师注重于歌唱的技术如音准、音色、节奏之类的要素，要求学生较好地“规矩”地完成作品的演唱或表现，而在作品的再创作过程中，人的自主性没有很好地发挥出来，或者挖掘深度欠佳。我在教学音乐作品、特别是刚接手的新班时，第一个作品的教学绝对是十分慢。甚至要三节课以上时间。难点不是传统意义上的准确表达。而是这个作品溶入到学生再创作时的自我感受的真实性、深刻性和真正意义上解放了的个性。我要求学生对作品的理解绝对是发自内心的、而不是听老师讲的或教材说的表象。要求学生对作品的理解尽可能的丰富、尽可能的立体化。而不是很少的、平面的、苍白的，只局限于听觉或视觉。在此基础上

6、，让学生产生一种对作品中的“气韵”有一个深刻的认识和理解。由感性的认识逐步升华为灵魂深处的高一层次的理性认识。可能有人认为表达不当，小学生认识不可能这么理性，但我认为无论怎样，这种认识至少比感性认识高一层次（或应称之为小学生的理性认识）。并由此而产生一种表达作品中的气——底气。而这种认识越是高层次，那么学生底气越足。继而表达作品时就更具有真实性和深刻性。就越少矫情做作和所谓的形式主义的东西了。与此同时，我又要求学生放开怀抱、解放自我，将自己的个性解放开来，有控制的、适度的、正确的利用自己的个性来表达作品。基于前面的认识和底气的积累，一般来说，学生表达作品时不会太“

7、得意忘形”。即便有个别学生稍显夸张，只要我调控得当，对课堂和学生的成长亦无大碍。在上面的过程中，学生既体会到音乐艺术作品的美，又感受到求知过程中的真善美。无形中让学生产生对真善美的理解和向往、追求，同时我又通过及时点拨，将之与生活中的、课堂中的一些实际情况相联系，让学生在做人做事时力求真善美，教会学生如何做事、如何做人，进一步拓展了音乐教育的内涵和外延，延伸并进一步实践了音乐教育的美育功能，真正做到音乐教育的育人目的。一、生理的“气”与作品的“气”的结合其实这两者本来就不可分割。没有生理上的气，作品中的气就无从表达；没有作品中的气，生理上的气也达不到这个层次。况且

8、，前面在分