关于数学教学中小组合作学习的实践与反思.docx

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1、关于数学教学中小组合作学习的实践与反思市桥城区沙墟二小学   江少添                                                       [案例背景]素质教育是面向全体学生的教育，它意味着学生享受教育权利的平等。随着义务教育的普及学龄儿童都坐进了课堂，满足了“人人有书读”的愿望，但在班集体教学中课堂上“变相的不平等”依然存在，“少数学生争台面，多数学生做陪客”的现象还是随机可见。从客观上来看，一个班有四、五十个人，一节课只有40分钟，要给每个学生提供均等的机会确实有困难。做教师的常常会面临这样的尴尬：当你提出了一个问题，学生举手如林

2、，要是指名回答，一旦叫出请XXX回答，其他同学就会像泄了气的皮球，很不情愿地把高高举起的手放了下去，有时还可以听到他们的抱怨声。一次这样，学生也许还会东山再起，等待下一次机会，但如果总是没有机会，他们还会积极地举起手来吧？为了给每个学生提供均等的学习和发展的机会，一些教师开始把小组合作学习引进了课堂。面对班级授课制的形式，小组合作学习确实有它的优势，但该怎样组织小组合作学习？是许多教师感到困惑的问题。[案例过程]在教学“比的应用”时，我是这样设计的。一、           创设情境，复习引入1、               创设情景：（1）教师示10个苹果，摆法左边3个

3、问占几分之几？右边呢？（再变换几种摆法）（2）但今天早上有一个人提出了这样的一个问题考我，我却被难住了。你能帮帮我吗？问题是：把这十个苹果按照2：3的要求来摆，该怎么摆了呢？（3）学生到教坛试摆，并说一说自己的想法。2、              明确课题：在日常生活中，像刚才这样，把十个苹果按一定的比进行分配，叫做按比例分配。这也是“比的应用”。二、           实验感知，明理内化1、              那现在我们通过进行实验，来进一步探讨按比例分配到底该怎么一个分法。下面我们来做一个分牙签实验，看哪个小组是冠军？并请交流一下经验。2、         

4、 分组实验。按比例分配实验报告次数左右两边的比是3：2总根数左边占总根数几分之几左边根数右边占总根数几分之几右边根数思考讨论：怎样能很快得出左右两边的根数？       3、          梳理思路，准备小组交流。4、          小组交流，相互取长补短。5、          整理成果准备全班交流。6、          全班汇报，汇总归纳。三、           实际运用，形成思路四、           分层训练，逐步提高[案例分析]   在“分组实验”环节中充分发挥四人小组的智慧和自主学习能力，共同努力，分工合作地去探索。学生们可积极了！小组内有的同学

5、动手分牙签；有的同学目不转睛的盯着，不时还指指点点，议论着什么，然后及时做好记录；有的同学忙着叽叽喳喳地随着实验的进展练着语言表达……可是，第三小组却显得很茫然，手忙脚乱后却是不知所措。原来，本人按照了语文科老师的小组组合，却忽略了语文科与数学科学生知识水平的差异，结合自己学科学生的认知水平进行重组。在“梳理思路，准备小组交流”这个环节主要是为小组交流作准备，同时也是学生通过整理已有的解决问题的方法和思路，培养自身归纳的能力和“三思而后行”思维素养的培养，也为知识的交流作准备。第4个环节“小组交流，相互取长补短”，以四人小组为单位进行交流。在小组内每一个同学都讲述自己的实

6、验方法，并对其他同学的想法，充分发表自己的看法。通过这个过程，试图培养学生教学交流的能力，并通过交流使学生学会倾听，学会换位思考。第5个环节“整理成果，准备全班汇报”，让学生以小组为单位，每个小组推荐一名代表，向全班同学报告小组的研究成果。在这一过程中，通过组间竞赛展开，巩固了合作学习这一学习方式，增强了合作意识，调动了学生寻求最佳合作方法的积极性。这样小组成员为着共同的目标和期望会最大限度地发挥自己的潜能。增强了个人进取向上的竞争意识。也使每一个学生都有竞争对象，有追赶的目标，使学生处于竞争状态中，不断强化其竞争意识。[措施]（一）、教师方面1、    平等合作促发展；

7、评价激励乐无穷。2、    个性差异要关注；结果为次能力重。3、    组织协调要到位；走马观花切要戒。（二）、学生方面1、听取发言不插嘴，分析比较求领会。2、说明理由要充分，启发大家同思考。3、求助别人要心诚，注视对方稍欠身。4、反思敢于承认错，肯听别人学着做。5、自控发言尽量轻，服从集体留个性。6、帮助同学要主动，诲人不倦情意浓。7、支持对方心坦荡，高明见解懂赞赏。8、说服旁人先肯定，语气婉转少批评。9、建议之前多思考，分工合作效果好。10、协调彼此求默契，交往合作争第一。