小组合作学习在数学课教学中的实践与反思

《小组合作学习在数学课教学中的实践与反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小组合作学习在数学课教学中的实践与反思　　当前，教育改革的重点是课堂教学的改革，《数学课程标准》的目标规定：“以学生为主体，面向全体学生，引导学生独立思考”“体验与他人合作交流解决问题的过程；在他人帮助下，感受数学活动的成功。”前苏联心理学家维果斯基的“最近发展区理论”认为年龄相近的儿童间的最近发展区内操作，表现出比单独活动时更高级的行为。因此，在我国班级教学中，小组合作学习已经成为重要的教学组织形式之一，是解决“教与学”的矛盾，促进学生积极参与学习过程的一种有效的学习方法。　　但实际教学中有不少课堂的合作学习只停留在形式上，实效性不高。课堂教学中存在着很多问题例如：1、分组流于形式。为了“

2、赶时髦”，迎合小组合作的趋势。2、合作流于形式。优等生“侃侃而谈”，学困生只是旁观者，面对优等生的“表演”他们只能充当观众。3、过程流于形式。教师只重视结果却忽略了合作学习中的很多细节问题。4、评价流于形式。不能充分发挥评价的功能。　　如何避免上述问题的出现，最大限度的发挥小组合作学习的作用，使小组合作“形散而神不散”呢？结合自己的教学实践，我认为应从以下几个方面入手：　　一、教师要更新教育理念，做足“功课”　　没有理论学习的教师永远也成不了“名师”4，理论上的成熟才是真正意义上的成熟。作为教师只有认真的学习理论才能使我们更全面、系统、辩证地思考。理论上的成熟才能使我们对教学模式的改革想得深

3、、想得透，行动起来就果断，灵活，教师的教学之路才能走得远。　　二、科学分组，明确分工　　分组是否科学，分工是否明确直接影响小组合作的实效性。小组的人数一般以4～6人为宜，“组间同质，组内异质，优势互补”是分组的基本原则。组内成员要有明确具体的分工，组长是小组的“灵魂”，组长要有威信，要有很好的组织能力和协调能力，负责组织小组活动，其他组员也分别负责纪律、卫生、记录等职责。他们在学习和日常事务中各负其责又相互协作，让学生在合作中学会学习，在学习中学会合作。　　三、对学生进行培训　　受传统教学的影响，很多学生对小组合作学习不了解，认为不如直接“告诉”的效率更高，有的同学认为没必要“合作”，学生缺

4、乏与人沟通、维持人际关系的技能，小组内缺乏讨论和交流的意识和技能。因此，教师要使学生认识小组合作学习的优点，对小组的成员进行培训，在实践中对学生指导：1.让学生学会在合作中表达。2.让学生学会在合作中讨论。3.让学生学会在合作中倾听。4.让学生学会在合作中评价。5.让学生学会在合作后反思。　　四、解决自主学习和合作学习的关系4　　一些教师在提倡小组合作之后在课堂上处处交流，表面上很热闹，其实是合作方式的滥用。个人发展和自我成长的机会，很大程度是依赖于不同看法之间的相互碰撞，但不同的看法来自于不同个体的思考。教师要帮助学生处理好自主学习和合作学习的关系，只有经过自主学习的思考，才会有合作学习的

5、成功。当学生自主学习出现了困难不能独立解决时，引导学生进行合作学习，让学生集思广益，这样，既让学习好的学生对问题进行了全面的巩固，又给学习有一定困难的学生提供了必要的帮助，从而提高了合作学习的性。　　五、设计有效的合作学习内容　　教师备课时要深入研究教材，不但要明确教材的重点难点，更要细心研究教材资源中什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少等等。选择恰当的合作学习内容是保证小组合作学习有效性的前提和关键。　　1.在重点、难点处进行合作学习。在这些地方加强合作，有助于教学目标的达成。　　2.在迷惑、混沌处进行合作学习。这样有助于澄清概念，加深理解。　　3.在深化、拓展处进行合作学习。此时进

6、行合作，有助于扩展学生的思维，激发学生的灵感，形成独特的认识。例如：在《平行四边形的性质》一节中，在学生掌握了平行四边形的性质并会简单应用之后，教师出示一个问题：已知平行四边形ABCD中，E，F分别是AD，BC上的点，且AE=CF，判断BE与CF的大小关系，说明理由。学生在解决此题后教师组织学生采取小组合作的形式，利用该问题的图形，编一道与平行四边形有关的题目。在讨论过程中，教师发现学生积极主动，从多角度来编题编出了不少有特点的题目，这样就使学生在发散性思维过程中，关注变通性，更关注独创性。使学生达到应用题中的已知条件，灵活的运用平行四边形知识解决问题的目的。　　六、关注小组合作的生成资源4

7、　　教师如果灵活驾驭合作学习中生成的问题，就必然能点燃学生思考的火花，促进高质量的课堂的动态生成。这样，合作学习就不再是课堂教学的点缀，而是能促进学生发展的有效的学习方式之一。生成性课堂教学资源是在课堂教学中偶遇的，而这些时机和现象被老师灵活机智地加以激活、捕捉和运用，就会带来无法预约的精彩。　　总之，小组合作学习作为一种新的教学组织方式，正在被广大教师实践。它是对教师教学观念和教学能力的挑战。因此，我们教师