小数的初步认识说课稿.docx

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1、人教版三年级数学下册《小数的初步认识》说课稿各位评委好！今天我说课的内容是九年义务教育人教版教材第六册第七单元的《小数的初步认识》的第一课时。一、说教材：教材分析:小数的初步认识是在学生熟练地掌握了分数的基础上进行学习的内容。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，学习小数不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，有利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的

2、另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，重视直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。二、教学目标知识与技能：1、结合具体内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。3、能识别小数，会读、写小数。过程与方法：通过观察,比较等学习活动,培养学生的观察概括、归纳的能力。情感态度与价值观：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受小数与现

3、实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。三、教学重难点：教学重点：会认读、会写小数，理解以元为单位、以米为单位小数的实际含义。初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。教学难点：结合具体情境认识小数的意义，理解以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，在观察、比较中发现分数与小数的联系。四、教法、学法教法：按照《数学课程标准》的要求和学生学习数学的实际，选择了创设情境法、谈话启发法、发现法、练习法等教学方法。学法：在学法方面，新课标倡导学生主动学习、探究学习、合作学习的方式。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。因此让学生用观察法

4、、小组讨论法、迁移类推法主动学习、探究学习、合作学习。五、教学过程：为了体现学生是学习的主体，我以学生的学为立足点，设立以下教学程序：（一）创设情境，引入新课（大约5分钟）1.小猴子带了一元五角去买学习文具，由于不认识标签上的价格，请大家帮忙判断，它可以买那些商品？出示商品价格（请学生把商品价格用元、角、分表示，并判断小猴子的钱能买那些商品）。2.区分整数和小数。引出课题：小数的初步认识.大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类么？谁愿意来分分？【设计意图】：通过学生熟悉的场景引入新课，激发学生的学习兴趣。使学生感受数学来源于生活，初步感受小数的现实意义，生活中处处有数学。（二）小数

5、的读法和写法（大约8分钟）1、读小数生活中处处有小数,这些小数你会读吗?请大家读一读屏幕上的小数。小结小数的读法。2、我们已经会读这些小数了，那小数是怎么写的呢？【设计意图】：培养学生猜想、大胆尝试的精神。（三）小数的意义（大约17分钟）1、理解以“元”为单位的小数的实际含义。（大约5分钟）A、观察图，发现数学信息，并把找出的价格表示成几元几角几分。5.98元表示5元9角8分0.85元表示0元8角5分2.60元表示2元6角0分B、观察、交流小数点左边的数表示什么意思吗？（几元）小数点右边第一个数表示什么意思呢？（几角）小数点右边第二个数表示（几分）。【设计意图】：联系生活利用商品价格，

6、从情境中提出问题并解决，感悟以“元”为单位的小数表示的实际含义，感受小数在生活中的应用.2、生活中在哪里还见过小数？学生可能会说，自动铅笔笔芯0.5mm你是否见过？mm是什么单位？（长度单位）你还学过哪些长度单位？引出：1米=10分米1米=100厘米【设计意图】：让学生去发现生活中的小数，提高了学生的学习兴趣，再一次使学生感受数学来源于生活又回归于生活，同时自然地过度到下一个知识点。3、理解以“米”为单位的小数的实际含义。（12分钟）A、感知“十分之几”可以用一位小数来表示如果把1米平均分成10份，每份是多少？用米作单位是几分之几米？既然1分米可以用0.1米来表示，3分米可以用多少来表

7、示？那么8分米呢？B、观察讨论，小数点右边的第一位表示的什么？（多少分米）【设计意图】：以形象的课件，唤起学生对分数的记忆。通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。而且，对于1分米、3分米和8分米的不同呈现方式，可以避免课堂的单一枯燥，也为下一环节过渡.4、感知“百分之几”可以用两位小数来表示现在把1米平均分成了多少份？每份的长度是多少？（1厘米）1厘米用分数表示是几分之几米？（1100）用小数表示是多少米？（0