关注问题优生.docx

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1、关注“问题优生”四川省绵竹市南轩中学史地组马蓉”2004年春节，发生了令人震惊的“马加爵”事件……5月16日，江西又发生了一大学生提刀砍死、砍伤数人的悲剧。以我们的评判来看，初中获全国奖励的马加爵，以高分进入云南大学的马加爵，无疑属于“优生”，但是“问题优生”。一件又一件触目惊心的事情，一个个意料之外的结局，不能不引起我们广大教育工作者对“问题优生”的关注。近年来，“差生”的形成原因、心理特点以及教育转化引起了广大教育工作者的注意；相比之下，“问题优生”大多数天资聪明，学习成绩突出，由于晕轮效应，往往认为他们其他方面同样优秀，从而在

2、发展其优势的同时，无意中也为其消极方面的问题的形成提供了温床。我们要对“问题优生”进行适时的教育，必须首先了解“问题优生”的问题所在。“问题优生”易产生的问题主要有以下几种：一．骄傲自大。“有些成绩好的同学很骄傲，别人向他们请教问题，他们都爱理不理，拒人于千里之外”、“如果和成绩好的同学做朋友，要看他们的心情和脸色办事，因为他们身边有很多人恭维，早就习惯了”、“当他们不顺心时，我们就成了替罪羊，可得受苦了”。有不少同学这样反映。由此可见，“问题优生”并不受同学地欢迎。诚然，“问题优生”也有很强的理解能力，成绩好，这就造就了他们争强好

3、胜不服输的心态。这些问题，如不能正确对待，加以调控，就会演变成盲目自傲，目空一切，看不起其他同学，甚至对老师都会表现出傲慢无理，品头论足。二．虚荣心强。“问题优生”由于成绩好，大多受到老师、家长的过分信任和偏爱，得到其他同学的尊崇和艳羡。由于心理尚未成熟，有些“问题优生”往往不能正确估价自己，看不到自己的缺点。或者对自己的缺点极力加以掩饰。甚至与老师负气顶牛，拒不接受教育。三．嫉妒心强。嫉妒心是一种极其有害的、不正常的心理状态，指对优于自己的人感到恐惧和愤怒的混合心理。“问题优生”在表扬和赞誉声中长大，认为这些理所当然属于自己。一旦

4、别人超过自己，就会心理不平衡，加上心理防线脆弱，易做出损人不利己的行为。据报道，某小学一女生，每次都考第一名，偶有一次考了第二名，竟对夺魁者极端仇视，欲除之而后快！找到了“问题优生”的问题所在。做为教育工作者我们该怎么做呢？我们必须提高警惕，防范于未然。常听一些老师抱怨：“问题优生”的思想工作不好做，做得越多，负效应越大，看来，我们还得讲究一定的策略，根据具体情况对症下药才能药到病除，这里结合我在日常的教育工作中的一些具体做法简单地提出三点建议，以供参考：首先，“问题优生”理解能力强，自尊心强，注意要采取和风细雨的方式，在以理服人的

5、同时，辅之以情感人，且宜单独进行，点到为止。其次，“问题优生”也有一种强烈的自我管理的愿望，这是实现道德内化的良好土壤。我们可让其自己定一个目标，在自我体验中做到自我约束、自我矫正。教师要和家长的教育同步，以优秀的方面来鼓励他，使其坚持不懈，久而久之，便可习惯成自然。最后，在时机上，应选择“问题优生”受挫折时为佳。这时他们暂失平时的锐气，感到茫然无助，此时如教师、家长能略加提醒，分析其中利弊便可起到一语点醒梦中人的作用，令其心服口服，从而使他们看到前进的方向。