论教师关注因素对待优生转化的研究策略

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1、论教师关注因素对待优生转化的研究策阵摘要:作为教师千万不要对优秀孩子“偏心眼”，相反，应该走近待优生这样的“弱势”孩子，如果能对这些孩子适当地巧用“偏心眼”，多关注他们，让他们感受到教师对他们的重视和关爱，和他们交流沟通，他们的身心一定会健康成长，待优生可能成了真正的优生。如何利用老师的关注因素来转化待优生呢？关键词：教师关注；优生转化；语言；朋友一、爱只有爱，才是教育孩子最有力的武器，用爱去感化和温暖他们，让他们的心灵得到慰藉，而这种爱，一定要细心而真诚。2009年我接手的二年级有一位智障的孩子XXo他的衣服每天都脏脏的，上课基本不听讲，上课时还没几分钟他就睡着了。在接手这

2、个班级的第一天上课就发现XX在语文课堂上睡着了，我非常生气，准备狠狠地惩罚他一下，有同学说：“老师，您不要管他，他是傻子。”其他同学也这样嘲笑他。听到学牛们这样的话，我心屮的气平息了很多，看着XX说：“那是老师的课讲得太好了，强强听得入迷了。上课不仅要听得入迷，眼和心也要在课堂上，知道吗？”XX低着头稍微点了点头。课后我单独把XX叫到办公室，用纸山把他的鼻涕擦干净，告诉他要讲究卫生，穿戴干净，要早睡早起。然后在班上也对学生进行了一翻思想教育，告诉学生应该尊重同学，帮助同学。此后，我经常给他“开小灶”，课堂上拿纸山给他擦洗脸手，有时给他添加衣物。同学们也都以实际行动来帮助他，让

3、他感受到了老师和同学的爱。慢慢的，XX±课听得很认真。同学们再也不嘲笑他了。“爱，不止是一种感情，还是一种艺术”。当别人对他冷言冷语时，我却给予了他特别的爱，孩子虽小，却能感受到我对他的“偏心眼”——特别的关爱之情，这种爱让他感到温暖、安全，让他找到自信，让他心生快乐。二、语言在巧妙的语言中让孩子感受到教师对他们的关注和重视，能更深入到孩子的心灵中去，让孩子享受老师给他们特别的爱。几年前，我新接手一个六年级班，接之前就听好多老师说这个班很难搞！冇好些很油的学生，课都难上！听了这话我惴惴不安，我想首先得用自己的魅力去征服他们，所以第一堂课的准备我分外用心。我还咨询到了这个班几个

4、特别“油”的学生的名字。终于上课了，也许是精彩的讲课，也许是第一次面对我这位陌生的老师，学生竟很给我面子，表现相当不错,趁着这势头，我叫了班上最调皮学生的名字，他抬头看着我，我走过去，用关爱的目光看着他，真诚地对他说：“老师的课你都懂了没？如果有不懂的就问我。我发现你上课特别认真，乂挺懂事，不愧是真正的男子汉！”听到我的评价，他坐得更好了，表情也特别积极向上，我想此时我对他的语言“贿赂”起了作用。我又走到另一位学生面前，因为他“活跃”的坐姿让我断定他是位“调皮分子”，我问：“你叫什么名字？”他的回答果然证实了我的看法，而他那扑闪、明亮又有神的大眼睛仿佛在告诉我他的聪明与灵气，

5、于是我小声地跟他说：“一看你，就觉得不一般，长得又帅！又特别聪明！你的作业肯定会完成得很好。”别说，听了我的话，刚才还坐姿活跃的他竟然安静了下来，他开心一笑，马上认真做了起来。之后，在这个班，我继续悄悄地对很多学生“偏心眼”，直到给每位学生“偏心眼”。我的真诚让每位孩子都觉得我很重视和关心他们，他们对我也特别信任。在这个班上课我也从没遇到以前那些老师评价那样的情景。我想是我巧用的“偏心眼”帮助了我。三、好朋友面对不同的学生，我们要施予不同的教育方法。有的学生生性孤僻，不爱与人交往，不爱说话，作为教师，我们就要用心温暖他，让他敞开心扉和大家交朋友；有的学生因为接受能力弱或其他原

6、因，同学疏远或者挖苦他，这时我们一定要和他站在一起，让大家知道，连老师也和他是朋友,这样，学生慢慢就会愿意和他相处了。记得以前我班上有位孩子成绩很差，考试成绩基本没有超过三十分，穿着也比较脏，以前老师批评他，学生经常讥讽他，没有什么人跟他玩，更别说跟他做朋友了。看着他那一般孩子不该有的落寞、无助自卑的表情,我决定对他“偏心眼”——和他交朋友。当课堂上又有学生对他嗤之以鼻时，我立刻批评了那些学生，让他们知道这样做是不对的。之后，我在班上故意对他特别关注，表扬他微小的进步，我还说如果他继续进步，一定和他交朋友。孩子们对我的做法很好奇，他则受宠若惊地瞪大眼睛望着我,嘴角露出难得一见

7、的微笑，上课明显认真了。我“高调”地在全班孩子面前对他这么好，班上的孩子觉得我和以前的老师不一样，慢慢地改变了对他的看法，有的孩子还主动帮助他学习。由于我的“偏心眼”，他进步很快，成绩提高到了六七十分，而更重要的是他更加活泼开朗、合群了，成为班上每位孩子的好朋友。教学中教师关注因素转化待优生的策略还有很多，不同的孩子应用不同的方法去对待。总之，多关注那些需要我们特别关注的孩子，以他们的身心健康发展为本，在他们身上付出更多的爱心和耐心，而不是去讽刺、批评、挖苦、冷落他们。这样，孩子心灵的苗就会阳光明媚，孩