高效课堂中待优生的转化策略.doc

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1、高效课堂中待优生的转化策略（学校反思发言）李燕李炳亭先生说：“高效课堂之所以高效，关键就在于最后一名学生也在不断的有效、高效，即水涨方能船高。”那么，在高效课堂教学中我们如何关注、转化待优生呢？ 一.在“独学”时关注，帮助待优生树立学习的信心。     “独学”是高效课堂教学的第一个环节，教师要在这一环节中帮助待优生有效地自主学习，为他们整节课的学习开一个好头。教师可以在巡视中充分了解他们的独学情况，及时进行学法指导和点拨，提高他们的自学能力，增强自主学习的兴趣；对于基础太差，接受能力也比较差的待优生，还要进行学习内容的辅导，提前进行新知渗透

2、等，帮助他们树立学习的信心。 二．在“互学”时关注，促进待优生参与合作学习。        在“对学、群学”环节中，教师要密切关注待优生参与合作学习的情况，可从以下几方面来促进待优生参与合作学习：（1） 创设轻松愉悦的氛围，关注待优生的心理需求，注意减轻他们的自卑感和压抑感，让他们在积极、民主、安全的环境下打开胸怀，展示自我。（2） 帮助待优生制定适度、梯度的目标。自信源于成功，成功的体验可以让他们品尝到学习的乐趣，更可以帮助他们树立自信。帮助他们一步步制定容易实现的目标，使他们相对容易的就能感受到成功的快乐。（3） 建立帮扶小对子。在“群学

3、”时，可以让组内A类或B类学生主动帮扶C类学生，也可以让C类学生向A类或B类学生“拜师”，结成帮扶对子。（4） 教师参与组内学习，重点指导待优生活动，了解他们的思维状况，帮助他们理解和掌握新知识。鼓励他们积极动手，大胆发言，敢于表达自己的见解，并安排待优生在组内优先发言，使他们体会到进步的喜悦。（5） 建立小组合作学习评价机制，将小组成员是否全面参与作为小组考核的重要内容，进一步促进待优生参与合作学习。 三、在“展示”时关注，多为待优生提供展示机会。   在展示过程中，教师一方面要注意对待优生进行赏识、表扬，另一方面要有意识地为待优生创设充分

4、展示的机会。由于待优生基础差，所以展示时难免会出现错误。一旦出现不良状况，教师切忌用尖酸刻薄的语言去批评他们，那样会伤害他们的自尊心和情感，使他们在学习上越来越丧失自信。教师应该耐心等待，有针对性的地辅导，保护他们的自尊心，帮助他们克服困难，鼓励他们改正错误。当他们展示成功时，及时表扬，进行赏识，哪怕只是一个赞许的眼神。这样他们能逐步克服恐惧心理，体验到成功的喜悦，增强展示的信心，激发学习的兴趣。 四、在“整理学案、达标测评”时关注，让待优生有成就感。     首先，导学案的达标测评题要设计成基础题、提高题、拓展题等不同层次，可以自选完成，让

5、每一个学生都能体验成功。       其次，学生在整理学案，进行达标测评时，教师可以通过巡视、个别指导等方式密切关注“弱势群体”，特别关注每组的最后一名学生，及时鼓励，适当点拨、帮助，并结合当堂检测中的基础题进行提示和辅导，帮助待优生顺利通过检测，增强他们学习的信心、兴趣和决心。        高效课堂的核心理念是“让每一个学生都学得好”。教师要精心呵护那些在课堂中容易被冷落的待优生，要会用“显微镜”放大他们的优点，及时的给予鼓励：一个赞赏的目光，一句亲切的话语，一个会心的微笑，一句直接的表扬，都会让他们为自己感到骄傲，对自己充满信心，对学习

6、充满兴趣。总之，在转化待优生工作中，老师必须多管其下，循循善诱。只有这样，待优生才能亲其师，信其道，乐其行，才能重新燃起自尊的火花。在课堂教学活动中，教师要注意发现待优生的闪光点，促进其个性的发展，注意不断培养学生的主体意识，促进他们对学习产生兴趣，进而让每一个学生都能真正全面、持续、和谐发展。作为教师，必须牢记这样一句话：“转化一个待优生与培养一个高材生同样重要，两者不可偏废。”