谈小学阶段书法文化教育.docx

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1、谈小学阶段书法艺术教育赤峰市元宝山区平庄矿区第一小学董树军书法做为中国传统艺术的一个门类，其灵动神逸的气韵，具有跨越时空的魅力。数千年来，书苑名家代不乏人，珍品灿若星河。悠久的中国历史因书法而灿烂辉煌，生生不息的中华文化不断发展，不断进步，对人类文化产生了深远而巨大的影响。今天，面对迅猛发展的现代科技及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，学生的书写能力有所下降，对中华民族的传统书法文化艺术了解的甚少。加强中小学生的书写能力，提高书写质量，提高传统文化修养，成为国家基础教育的新任务。高度重视小学生的书法艺术教育，引领中小学书法

2、教育走出困境，培养一代又一代中国优秀传统文化的继承者，具有深远的历史意义和重大的现实意义，是素质教育的当务之急。根据国家教育部《中小学书法教育指导纲要》的精神和多年从事小学书法教育的经验，认为小学阶段的书法教育应在如下几方面开展；一.书法教育与行为习惯的养成；　俗话说“字如其人”，就是能把字写得正确、端正、整洁的学生都有认真的学习态度。相反字写的马虎、潦草，错别字多的学生，态度会散漫，纪律松懈。因此我们要通过毛笔书法教育来磨炼学生的意志，使之形成严谨、踏实、守纪、耐心的性格品质。通过长期毛笔书法训练，发挥潜移默化的教育作用，改变学生不良的行为习惯、性格

3、品质。如：一位思考能力强，但时时粗心大意的学生。教育指导他通过毛笔书法训练，认真观察、细心思考、用心描画。几个月后这位学生的老毛病改掉了，形成有恒心、有耐心的品性，树立了严谨的自学意识。在教学中，用古今书法家刻苦临池的故事来教育学生，使学生形成良好的学习习惯和勤学苦练的意志品质。诸如“草圣”张芝临池学书，池水尽墨；“楷书之祖”钟繇“静思三十余载，行坐未尝忘此”；王献之写尽十八缸水；怀素无钱买纸，以蕉叶代纸；智永退笔成冢；米芾“一日不写字，便觉手生”；现代书法大家费新我以惊人的毅力用左手练字，形成自己独特的费氏书风，盛名享誉海内外。这些事迹不但对学生良好

4、的学习习惯和品质的形成具有一定的潜移默化的作用，而且对学生有极强烈的震撼力，能变成学生学习的内动力，促使学生明确学习目的，端正学习态度，顺利地完成学业。一.书法教育与智力的发展；小学书法教育主要是毛笔书法教育，在教学形式上小学阶段应以摹写为主，书法理论为辅。在书法教学中摹写与识字有密切的联系。识字是写字的基础，而写字是巩固识字的手段，能促进辨认字形的记忆。识字教学中，有机结合毛笔书法教学对学生掌握字的基本知识帮助很大。书写毛笔字就是用眼观察、用脑思考、用手描画的过程。如：写“河”字，指导学生观察字形是左右结构，笔画有点、横、竖勾等，而左边三点水的三个点

5、也有不同变化；接着回忆所掌握的书写规则，在脑海中形成“河”字的轮廓。然后手在脑的指挥下书写。当写出来的字与理想化有差异时，便及时反馈到大脑，做好动笔方向、力度大小的监视调控。一连贯的动作，综合了视觉、动作、思维的协调反应。所以毛笔书法的书写可促进大脑发育，思维发展、开启智能。二.书法教育与文化审美；教师通过多种途径指导学生书写训练，可提高学生的艺术素质。首先让学生在训练中实现创造美。在毛笔书法教学中坚持系统性、艺术性，使学生循序渐进地学习字的笔画、毛顺、结构、章法……等书写技能。例如，在书法教学中，学生初写“映”字老是将下面“央”字最后一点写成捺，经过

6、教师的讲解示范，及对照教科书，认识到汉字在毛笔书法有不同的写法，这样才显示出毛笔书法的独特、毛笔字的美感。其次，让学生在训练中感受毛笔书法中的美。在书写教学过程中还要注意理论与实践相结合。比如介绍汉字的发展史，“王羲之父子”、“怀素”等等的故事，使学生明确书写的意义，增强学习兴趣。还要指导学生欣赏优秀的毛笔书法作品，提高学生的审美能力。特别创设艺术氛围，定期举办优秀书法作品展，在校园布置优美的书法作品可让学生在美的环境下得到熏陶，提高审美能力，增加艺术意识，提高文化素养。三.书法教育与弘扬民族文化；书法艺术是土生土长、地地道道的民族传统艺术。在其生成和

7、发展中，与整个中国传统文化的关系难解难分。因此，学习书法并进而从事书法艺术创作的人，如果缺乏传统文化的修养，或对传统文化缺乏比较深刻的认识，就难以理解中国书法艺术的精髓和奥妙。由于中华传统文化内容庞杂丰富，毛笔字仅是沧海一粟，因此在指导学习毛笔字上，多激励表扬学生，不厌其烦的引导，并将所学毛笔书法知识应用于实际生活。让学生了解汉字在其历史发展中又有篆、隶、正、草等字体变化，这也决定了书法艺术形象之丰富多彩。书法在其形象中早已积存并凝结着丰富的历史文化信息和中国人的感情色彩乃至心态投影。从而在审美感染中相互生发，在艺术上相得益彰。如甲骨钟鼎、竹简帛书、碑

8、版铭志、匾对条幅等等，都是中国书法艺术特有的表现空间，在书法的发展与流传中起了很大的作用。纸、