浅谈犯规对高水平篮球运动员心理影响探究

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1、浅谈犯规对高水平篮球运动员心理影响探究　　上海体育学院（200438）【摘要】随着当今篮球竞技比赛日益激烈，赛场上各种规则合理有效的应用越来越受到世界强队的重视，犯规作为一种技、战术在比赛中使用合理于否，就会对个人及团队产生积极的或消极的心理影响，进而影响他们的运动发挥，越来越多的科研学者、教练员开始重视对运动员心理方面的研究和分析。同时也希望本研究能够对我国高水平篮球运动员的训练和比赛起到借鉴作用。【关键词】犯规；高水平篮球运动员；心理；运动表现；影响；研究一、犯规对高水平篮球运动员的问题提出1、不同维度的犯规情境对运动员心理、运动表现的影响的特点

2、及规律。本研究分别从犯规时间、犯规区域、犯规次数、主力非主力以及犯规频次等几个不同维度的犯规情境对运动员心理、运动表现的影响，分析不同犯规情境对运动员心理及运动表现的影响的特点及规律，找出导致犯规对运动员心理、运动表现影响的主要原因及影响因素。72、在不同维度的犯规特征与其心理影响和运动表现的关系。经过文献资料的进一步检索后发现，在以往的一下专家者研究当中针对犯规的特征规律研究的较多，也有一些学者从运动心理学的角度去研究运动员的心理状态的特征但研究群体不一维度比较单一，本文从运动心理学的角度去研究和探讨高水平篮球运动员犯规对心理、运动表现的影响，在研

3、究的方式和方法上比较综合加入视频反馈法和实地观察法等调查和研究高水平篮球运动员在不同维度的犯规特征与影响运动员心理、运动表现的关系。3、应对不同维度的犯规情境对运动员心理和运动表现影响的对策。在以往的研究中一些专家从犯规的角度去研究其特征及规律，还有另一些学者从运动员心理的角度去研究运动员心理状态，而大多的专家和学者在自己的研究中，结论与对策只是针对性的对于自己的研究结果提出相应的对策，比较有局限性，本研究在调查和分析高水平运动员在不同维度-时间、区域、次数、主力非主力、频次等犯规情境对运动员心理、运动表现的影响，分析不同犯规情境对运动员心理及运动表

4、现的影响的特点及规律，找出导致犯规对运动员心理、运动表现影响的主要原因及影响因素，并提出相应合理有效的多维度相应策略，以期为教练员和高水平篮球运动员合理有效的运用犯规技、战术提供科学的依据，同时也为高水平篮球运动员在今后的训练和比赛中提供理论和实践参考。二、高水平篮球运动员的研究对象7本文以我国大超联赛、CUBA，中国8所具有代表性的高水平队伍的男、女篮即北京师大、西安交大、上海交大、南京财经大学、南京邮电大学、徐州矿大、华侨大学、华中科技大学等，研究的具体对象是各个队伍中的组织和控球后卫（1号位）和中锋（5号位）1、高水平篮球运动员性别、人数、年龄

5、、学历结构情况表1高水平篮球运动员性别比情况统计表N=130性别男高篮球运动员女高篮球运动员人数（N）95人35人百分比（%）73.1%26.9%高水平篮球运动员年龄情况统计表N=130年龄男高篮球运动员（N）百分比（%）女高篮球运动员（N）百分比（%）15-20岁24人18.4%1410.7%21-26岁65人50%1813.8%27-31岁6人4%32%表3高水平篮球运动员学历情况统计表N=130学历男高运动7员（人数）百分比女高运动员（人数）百分比大学本科86人66.1%27人20.7%研究生9人7%8人6%本研究男女高水平运动员人数共计N=1

6、30人，性别比-男子高水平篮球运动员95人、占调查总人数的73.1%；高水平女子运动员35人、占调查总人数的26.9%；年龄比-男高运动员年龄在15-20岁24人、占总人数18.4%；年龄在21-26岁65人、占总人数50%；年龄在27-31岁6人、占总人数4%；女高运动员年龄在15-20岁14人、占总人数10.7%；年龄在21-26岁18人、占总人数13.8%；年龄在27-31岁3人、占总人数2%；学历情况比：男高运动员大学本科86人、占66.1%；研究生9人、占7%女高运动员大学本科27人、占20.7%；研究生8人、占6%。三、犯规对高水平篮球运

7、动员心理、运动表现的研究结果与分析1、比赛场上无时无刻都在体现着运动员的情绪智商，对犯规在几个不同维度-时间、区域、次数、主力非主力、频次等几个不同情境对运动员心理、运动表现影响，运动员情绪智商的反应也是不一样的，汤信明在《影响运动员比赛情绪的心理分析》简述：在有时间要求的比赛项目中，运动7员的情绪会随着时间的推移而发生变化，双方在比赛开始的时候，或许还能保持情绪的稳定，但随着时间的延长，输方或胜方就会产生急躁情绪。越是临近比赛终了，这种情绪就表现的越强烈。如果输方此时能够控制自己的情绪，不受时间干扰，抓紧每次战机，往往还可以转败为胜；在比赛的攻防对

8、抗中因裁判员判罚运动员防守犯规，有的运动员的情绪反应强烈-立刻上前跟裁判理论，有的踢球、有的嘴里喃喃自语、有