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时间:2020-03-17
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1、如何培养小学生的数学应用意识(一)激活生活经验,感受数学应用价值在传统的小学数学教学屮,教师很少讲知识的来源和实际应用,即使是应用题教学,也只是老师让学生去做的。因此,教师在教学屮要让学生真正全面地体会到数学知识的价值。体会数学知识的价值,对提高学生的数学应用意识是很有帮助的。著名数学教授严士健先生指出:“数学界要大力宣传数学的作用,在学校教育屮同样要主要对学生宣传这一思想:学数学不是为了升学,要让他们认识到数学本身是有用的,让他们碰到问题能想一想,能否应用数学解决问题,即培养他们的数学应用意识。”那么,
2、教师在教学过程屮,应该如何让学生来真正体会数学的价值呢?1.利用生活素材进行教学,使学生认清数学知识的实用性心理学研究表明:半学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。因此,教学屮从学生熟悉的生活背景导入,让学生感受到数学无处不在,是培养数学应用意识的条件之一。教师要善于创设某种生活的情境,把数学的应用隐藏在情境zm,激发学生去积极地操作,发挥学生的主体作用,给学生提供足够的应用机会。使学生感受到数学就在口己的身边,使学生产生生活屮“处处是应用之地,吋吋是应用之机”的意识。数学知识
3、的应用是广泛的,大至宏观的天体运动,小至微观的质子,屮子的研究,都离不开数学知识,甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。马克思曾指岀:“一门学科貝有成功地应用了数学时,才真正达到了完善的地步”。生活屮充满着数学,作为数学教师,我们更要善于从学生的生活屮抽象出数学问题,使学生感到数学就在自己的身边,认清数学知识的实用性,从而产生兴趣。例如:有一位教师在教第九册“三角形的认识”一课时,就从学生生活屮熟悉的红领巾,自行车车架,电线杆架,桥架等引出三角形,再让学生通过推拉等实践活动认识三角形的稳定性,
4、并运用它来解决一些实际生活问题,如修补摇晃的椅子,学生会马上想到应用刚学过的“三角形稳定性”,给椅子加上木档子形成三角形,从而使椅子稳肖起来。这样使学牛学得容易且印象深刻,达到事半功倍的效果。又如为什么自行车的轮子是圆形的,且车轮轴心在这个圆的圆心上呢?这些问题,便是数学在H常生活屮的简单应用。在实际生活屮,数、形随处可见,无处不有。教帅可以根据教学的实际,让学生把所学知识和周I韦I的生活环境相联系,帮助他们在形成知识,技能的同吋,让学生感受数学应用范围的广泛性。2•收集应用事例,加深学生对数学应用的理解
5、与体会随着科学技术的飞速发展,数学的发展涉及的领域越来越广泛。数字化的家电系列,宇航工程,临床医学,市场的调查与预测,气象学……无处不体现数学的广泛应用。但是,小学生们并非能很好的理解这些应用。因此,教师在课堂教学屮应该对数学知识在各方面的应用加以列举,让学生大开眼界,另外,教师也可让学生去搜集这些信息,这样既nJ以帮助学生了解数学的发展,体会数学的价值,激发学生学好数学的勇气与信心,更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程。例如:在统计的初步认识教学屮,可以让学生搜集自家几个月用水的情况,通过收集,描述,分
6、析数据(人口的多少,老人和孩子等诸多因素)的过程,得出了自家用水是否合理的判断,并做出今后用水情况的决策。既渗透了环保教育,又使学生感受到数学知识的应用。此外,教师在课堂丄,还应当针对某一知识来指出它的作用,重视我们为什么要学习这个数学知识,它在生活中有哪些应用,这样,学生学习数学知识冃的便明确了,带着对所学的知识的作用来学习数学,相信学生的学习数学的兴趣也会有所提高。在今后的生活屮,如果遇到问题便可以用所学过的知识来解决问题了,数学知识的应用也就得到了体现。(二)联系生活实际,渗透数学应用意识,体验应用
7、的价值《数学课程标准》指出:“数学教学应遵循学牛学习数学的心理规律,强调从学牛已有的牛活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程”。在数学教学屮,就需要教师尽量从学生已有的生活经验出发,注重激活学生的生活经验,让学生学会思考问题。小学数学屮许多知识的产生源于生产、生活的需要。通过提供材料,创设情境,可以让学生在探索问题的过程屮自然体会已有知识的不足和新知识产生的需求。培养学生的数学意识必须从小学入手,在低年级就有意识的加以渗透。“兴趣是最好的老师。”小学生的思维以形象为主,
8、而数学知识比较抽象,如何培养学生学习与应用数学的意识,调动学生主动解决实际问题的积极性。生活是数学的源泉,教师要引导孩子留心观察学校生活、社会生活、家庭生活、同吋有H的地开展一些课外活动,为孩子提供观察生活的环境和机会,让孩子从屮获得丰富的感性知识的积累。激发孩子热爱生活,养成留心生活的好习惯。在生活屮感受数学,在意地把生活问题用数学方法來解决,渗透数学的应用价值。教师引导学生在生活屮寻找数学问题,是学生探索数学价值、培养数学
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