反思《司马光》一课的朗读教学

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3、砸破水缸救出落水小朋友的事。全共有六个自然段，从玩耍落水到得救，情节扣人心弦。总体节奏是紧张的，但伴有舒缓，构成了回环曲折的情节美。因此，本的教学，要使学生能通过朗读体现这种情节的起伏变化，同时，通过朗读，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。现在，我把上时几处朗读指导的教学片段呈现出，逐一点评，与大家共勉。片段一：指导朗读“有一回，他跟几个小伙伴在花园里玩。”师：司马光和小伙伴们在花园玩得开心吗？他们会玩些什么呢？生：他们会玩打弹珠比赛。生：他们还会玩老鹰捉小鸡的游戏！生：会玩捉迷藏啊，摸人啊等有趣的游戏。师：是啊，那么多好玩的活动，他们玩得

4、可高兴了，玩的时候他们会说些什么呢？生：你们快找我吧，我已经躲好了！生：扮老鹰的可能会说，啊，我总算抓住你了！哈哈哈……生：啊，花园里的风景真美啊！在这里玩可有意思了。师：小朋友们说得多好啊。既然他们玩得那么高兴，那我们在读这句话的时候也要读出怎么样的语气呀？生：高兴的语气。生：开心快乐的。师：好，就让我们带着这种语气美美的读这一句。反思：看似普通平淡的一句话在教师的引导点拨下了赋予丰富的感情色彩，白纸黑字在孩子的眼中或许变成了一幅幅活动的画面，一句句欢跃的嬉戏声，一曲曲动听的旋律，一个个美妙的音符……如此，孩子的朗读便融入了感情，倾注了热情

5、，充满了灵性，效果是可想而知的。片段二：指导朗读“有个小朋友爬到假上去玩，一不小心，掉进了大水缸。”师：就在司马光和小伙伴玩的正高兴的时候，发生了一什么事？（一生站起朗读这句话，读得不够有感情。）师：是呀，一个小朋友掉到了大水缸里，掉到了一个装满水的大水缸里，如果不及时出的话就会……生：淹死。师：小朋友，你们为他感到着急吗？为他感到紧张吗？那么我们在读的时候把这种着急紧张的心情和情况体现出好吗？反思：想他人之所想，急他人之所急，有感情的朗读就在设身处地的想象之中，在这里教师所进行的不单单是对孩子的朗读训练，更是对他们心灵的洗涤和润泽。片段三：

6、指导朗读“别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。司马光没有慌，他举起一块大石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。”师：发生了这样的事，孩子们有什么表现啊？生：都慌了。生：有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。师：他们会怎么叫怎么喊呢？生：快人呀，有人掉到大水缸里了！生：快救救我的小伙伴啊！生：啊，这可怎么办呀！呜呜！师：正如小朋友们所说的，他们都慌成一团了，有没有想到自己想想办法救出小伙伴啊？生：都那么慌了，还会想办法呀？师：对，我们就做做这群慌乱的小朋友，把这句话读读吧。（个别读，集体读）师：在这群慌乱的孩子中间，有一个

7、人没有慌，他是谁？生齐说：司马光师：他没有慌，你想想，在这样紧急的情况之中，有哪些想法闪过他的脑海？生：我不能像他们一样慌。生：我一定要想个办法救出我的小伙伴。生：周围有没有可以用的东西呀？师：是呀，他终于想出办法了。（师范读这句话“司马光没有慌，他举起一块大石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。”并做“举”的动作和“使劲”的样子。）抽生读。师：你觉得司马光是个怎样的孩子呀？生：司马光是个聪明的孩子。生：司马光是个冷静的孩子。师：让我们用朗读感受这个孩子的聪明冷静吧，齐读这句话，注意，别把他的动作忘记哦。反思：让学生想象别的小朋友的慌乱情景

8、和司马光遇事时的想法,使小朋友的慌乱和司马光的冷静形成鲜明的对比,此时,司马光沉着机智的形象在孩子的心中立刻变得丰满起。有了深刻的体会和真切的感受，朗读也能融情融景