《司马光》第一课时教学反思.doc

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1、《司马光》第一课时教学反思荔湾区华侨小学刘玉芬《司马光》是一篇看图学文的课文，写的是司马光和几位小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却十分镇定，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。通过对这个故事的学习，启发学生遇事千万不能慌张，要沉着勇敢，并学习司马光这种逆向思维的方法——别人想的是人赶紧离开缸，而司马光光想到的是缸里的水离开人。这是一篇较好的开拓学生思维的文章，对学生具有很好的教育意义。对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，而识字和识字能力的培养是低年级语文

2、教学的重点，因此在第一课时教学，我在指导学生与文本对话的同时集中精力进行了识字教学。学生经过一个学期的学习，已初步具备认读生字的能力，掌握了较多的识字方法。本课的识字教学我把主动权交给学生，采取了多种形式进行识字教学。例如：读课题识字。在复述课文内容时识字、初读课文后与同桌交流识字等等，生生互动，师生互动，鼓励学生展开想象，联系生活实际，识字教学渗透在与文本交流的每一个环节，打破了以往识字教学单一的模式，不是为识字而识字，成了本节课最大的一个亮点。这样的设计有效地调动学生识字的积极性和创造性。学生在轻松愉快的

3、课堂气氛中不但学到了新的生字还进一步提高了学生的识字能力，培养了识字兴趣，更让学生会学、乐学。反思本节课的教学，我不禁又产生了新的困惑：如何将知识点归纳、整理、提炼？提炼点又在哪里？这些都是值得我深思的问题。在本节课中，我把“慌、砸、缸”这三个字放在一起进行教学。很可惜未能抓住这三个字的共同特点：都是左右结构的形声字，左表义，右表声。学生讲了较多的识字方法，但是我未能及时归纳总结这三个字都可以用形声字的识字方法识字。“砸”还可以结合课文的内容：司马光举起一块大石头使劲地砸缸。用石头砸与“砸”的石字旁有关系。“

4、缸”的“缶”字旁学生第一次认识，可以指导学生看图中的那一口大缸，从而更好地认识“缸”字，理解“缶”所表示的意义。这样在识字教学中再次回归文本，会更有效地提高教学效率。作为老师就应该充满教学的机智，不失时机地对这些资料进行整合，使学生能多角度地、有创意地识字，拓展思维空间，从而激发学生学习的兴趣和培养学习能力！在以后的教学中，我会多学习，勤思考，常实践，真正做到以生为本，给孩子一个更加开放的、对话的、感悟的、和谐的语文课堂！2012年4月13日