小学教师业务培训材料.doc

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1、小学教师业务培训材料 2011——2012学年第二学期寒假学习班培训材料学习时间：2012年 2月9日     参加人：   全体教师      主持人：学习内容：新课程的实施，促使教学观的转变：坚持以人为本，面向全体学生；突出学生主体，尊重个体差异；运用各种任务，倡导体验参与；注重过程评价，创设和谐课堂。让学生在语言“活动”中学习，在“自主”学习中发展，在共同“合作”中增知，在“探究”实践中创新。1、让学生在自主-学习- 合作学习--- 探究学习中成长，完整地理解学习：学习的形式有：观察、模仿、阅读、听课（讲）、尝试、探索、诵记、训练

2、、反思、体悟、合作交流自主学习具有以下几个方面的特征：　  1、学习者参与与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；　  2、学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；　  3、学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；4、学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有以下几个方面的要素：学习的团队；足够复杂的任务；明确的责任分工；积极承担个人责任

3、；积极的相互支持；对个人完成的任务进行小组加工；集体反思合作学习的价值:　　　 培养合作的动机　　　 个人责任感　　　 合作沟通、交流的能力　　　 将个体之间的竞争转化为小组之间的竞争　　　 解决一个教师面对众多学生难以胜任的困境 小学教师业务培训材料 2011——2012学年第二学期寒假学习班培训材料学习时间：2012年 2月9日     参加人：   全体教师      主持人：学习内容：新课程的实施，促使教学观的转变：坚持以人为本，面向全体学生；突出学生主体，尊重个体差异；运用各种任务，倡导体验参与；注重过程评价，创设和谐课堂。让

4、学生在语言“活动”中学习，在“自主”学习中发展，在共同“合作”中增知，在“探究”实践中创新。1、让学生在自主-学习- 合作学习--- 探究学习中成长，完整地理解学习：学习的形式有：观察、模仿、阅读、听课（讲）、尝试、探索、诵记、训练、反思、体悟、合作交流自主学习具有以下几个方面的特征：　  1、学习者参与与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；　  2、学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；　  3、学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；

5、4、学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有以下几个方面的要素：学习的团队；足够复杂的任务；明确的责任分工；积极承担个人责任；积极的相互支持；对个人完成的任务进行小组加工；集体反思合作学习的价值:　　　 培养合作的动机　　　 个人责任感　　　 合作沟通、交流的能力　　　 将个体之间的竞争转化为小组之间的竞争　　　 解决一个教师面对众多学生难以胜任的困境 小学教师业务培训材料 2011——2012学年第二学期寒假学习班培训材料学习时

6、间：2012年 2月9日     参加人：   全体教师      主持人：学习内容：新课程的实施，促使教学观的转变：坚持以人为本，面向全体学生；突出学生主体，尊重个体差异；运用各种任务，倡导体验参与；注重过程评价，创设和谐课堂。让学生在语言“活动”中学习，在“自主”学习中发展，在共同“合作”中增知，在“探究”实践中创新。1、让学生在自主-学习- 合作学习--- 探究学习中成长，完整地理解学习：学习的形式有：观察、模仿、阅读、听课（讲）、尝试、探索、诵记、训练、反思、体悟、合作交流自主学习具有以下几个方面的特征：　  1、学习者参与与确

7、定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；　  2、学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；　  3、学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；4、学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有以下几个方面的要素：学习的团队；足够复杂的任务；明确的责任分工；积极承担个人责任；积极的相互支持；对个人完成的任务进行小组加工；集体反思合作学习的价值:　　　

8、 培养合作的动机　　　 个人责任感　　　 合作沟通、交流的能力　　　 将个体之间的竞争转化为小组之间的竞争　　　 解决一个教师面对众多学生难以胜任的困境 小学教师业务培训材料 2011——2012学年第二学