推行学生自主管理 促进学生和谐发展

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1、推行学生自主管理促进学生和谐发展羊流一中冀慎菊随着新课程改革的不断深入，班主任越来越重视培养学生的自主管理能力。学生自主管理是学生在教师的激励与指导下，自己处理日常生活与学习方面事务的管理模式；是在班主任的启发、引导、合作探索下，激发学生自己追求，不断学习，对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正，以提高自身素质，形成良好的思想、习惯。这种管理模式体现了一种新型的学生观：把学生放在学校教育的主体位置，以学生发展为本，通过尊重、信任、引导和激励等手段，最大限度地调动学生的内在动力，为每个学生提供表现自己个性和才能的机会与环境，促进学生主动修身，主动求知

2、，主动劳动。因此，应根据学生的水平和需要，尝试让学生自主管理班级。传统的班级管理模式是“班干部制”，这种模式下导致长期担任干部的学生在班级生活中参与集体活动积极高,并具有较强组织和协调能力，而不担任班干部的学生参与班级活动的能力和意识却很差，班级管理上的“两极分化”严重；而“学生自主化管理”8是一种旨在培养学生民主意识，提高学生自主教育、自主管理能力（包括自主选择能力、自主决策能力、自主发现问题及解决问题的能力）的学校教育与班级管理活动。它是学生主动参与学校、班级管理的一种管理模式，它较以前的班级管理模式更能体现“以学生发展为本”，更加面向全体学生，更加注重学生的发展

3、。"自主管理"并不是说教师什么也不管，也不是让学生想方设法画地为牢，束缚自身，而是在班主任的启发、引导、合作探索下，激发学生自己追求，不断学习，对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正，以提高自身素质，形成良好的思想、习惯。一、培养学生的集体荣誉感，形成自觉意识   接到一个班，首先要在每个学生心中树立集体意识，形成集体荣誉感。学生生活在班集体中，是集体的成员，他们是在集体中成长起来的，因此，就自然而然地产生了个人与集体荣誉息息相关的感情。当集体荣誉感形成之后，它就会经常鼓励个人为增进集体荣誉而作更多的努力。   学生一般很喜欢集体活动，老师要从小在

4、他们心目中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，知道在班级这个大家庭中什么事可以做，什么事不可以做，让他们从小就有集体荣誉感，我们可以通过各种有益的集体游戏、竞赛、一次又一次以班级为单位开展的活动，如学校开展的各项活动8，体育比赛等，让学生逐步培养起了集体荣誉感，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力在为班级的荣誉而规范自己的行为活动。这种集体荣誉感的建立还可以从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感

5、到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感。另外还可以选几句学生读起来琅琅上口的格言或谚语贴在教室里，如：一根筷子容易折，一把筷子难折断，众人拾柴火焰高等。让学生读并牢记心中，使学生心中有集体，增强集体的凝聚力。二、培养学生的责任心，促进自觉行为责任心是学生学习成长的鞭策工具，没有责任心做什么事都不认真，什么事也做不好，即使你批评教育他，他也无所谓。接到一个新班，我就会召开一次“做一个有责任心的人”的主题班会，在班会上给学生讲一些做事负责的名人故事。如《一面墙改变一个人的命运》中沃尔玛零售公司的董事长沃尔顿做事认真负责的故事；《成长与责任》中

6、美国总统里根的故事。告诉学生有责任心的人，最有智慧，不负责任的人，最没出息。要是你希望自己成功，就先做一个有责任心的人吧！8利用晨会、课外活动等时机，和学生聊一些孩子感兴趣的动画片中的正面人物。如《大英雄狄青》中的狄青，让学生说说狄青为什么能成为一名大将军。在七嘴八舌的议论中孩子们明白了自己也要做一个有责任心的人。通过师生地努力慢慢地孩子有责任感了，学习比以前自觉了，纪律也比以前好了。三、培养得力的班干部，保障自主班干部是班级的骨干．是班主任的得力助手。一个班级管理的好坏，往往与班干部力量的强弱、发挥作用的大小很有关系。因此，接到新班后我十分重视班干部的选择、培养和使

7、用。我选择那些学习成绩较好、关心集体、团结同学、积极热情、办事认真、愿为同学服务、有一定组织能力和威信的同学担任班干部。选定班干部后，要针对学生的实际情况，分配给他们适当的工作，还要在工作方法上具体指导，培养他们的管理能力，让他们大胆地为班级服务。班干部上任后，更重要的是对任职后的班干部加强培养教育。我发现新上任的班干部工作热情高，愿意为同学服务。但在工作中自然会碰到这样或那样的问题。如：怕麻烦，怕受约束，怕影响学习等等，针对这些问题，我及时对他们进行全心全意为同学服务的思想教育；使他们认识到：搞好班级工作，既是为同学们服务的表现，又可以学到在课堂上