学案的撰写及使用的有效策略.doc

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1、导学案编写及使用的有效策略一、导学案与学案导学1．何谓导学案学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的用于帮助、引导、组织学生学习的一种方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的方向盘、路线图、任务单。“学”主要是指学生自学，既包括没有教师指导的学生自主学习，又包括学生在教师指导下的独立学习；既指学生学习教材上所规定的知识及掌握运用这些知识的技能技巧，又

2、指学习这些知识得来的过程和方法、情感态度价值观。使学生学会学习，形成会学的能力。“导”主要是指教师根据教学目的要求和学生的特点积极地加以指导和引导，塑造学生的全部天性，从而最大限度地发挥学生的潜能，使每个学生都获得理想的学习效果，大面积地提高教学质量。其中“学生自主学习”是重点，“老师有针对性的指导”是关键，“培养能力”是目标，“提高效率”是目的。学、导二字是导学案的核心，以学为主，以学定导，先学后导。这里要注意，导学案绝对不是通常所说的教案。导学案与我们老师的传统教案最大的区别在于：一是二者的重心、关注的方向

3、不同，传统的教案过于侧重设计老师的讲，而不注重设计学生的学，导学案侧重设计学生的学和老师的导；二是二者设计的主导思维不同；三是二者的使用者不同：教案是供老师用的，导学案是师生共用的。2．何谓学案导学学案导学：所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。简单说，就是师生共同借助导学案在课堂上完成教与学的任务。导学案是一种文本，学案导学是一种行为。二、学导式教学的发展历程（学案导学是怎么来的？）1.学导式教学的探索阶段1979年前后

4、，我国教育界即开始从事学导式教学的试验研究，全国总共大致有11所学校先后自发地开展实验，名称也不统一，也未构成系统的理论与实践体系，所以这个阶段只能称为探索阶段。2.学导式教学的成型阶段1985年，学导式教学被列为我国教学改革中倡导应用的教学法之首；从1988年起，我国连续几年召开了全国学导式理论研讨会与讲习班，并在各地、各级各类各科教学和继续教育、职工培训及员工进修、终身学习等诸多领域得到实践与推广；1991年后，学导式教学法被列入世界五大教学法之一（美国的发现法、德国的范例法、苏联的问题法、保加利亚的暗示法

5、、中国的学导式教学法）12，至此，学导式教学法基本走向成熟，基本形成了较完整的理论体系与实践方法体系。3.学导式教学深入发展阶段90年代以来，学导式教学开始走出经验主义的发展道路，开始充分吸收各种理论营养，进入深化发展阶段。到目前为止，学导式教学已经在各级各类教育中广泛适用，全国各地小学、初中、普通高中和职业高中都有学校和教师在采用学导式教学，大量的实践证明，学导式教学模式确实可以大面积提高教学的效率，至此这种教学模式呈现出与其他教学模式融合共生的态势。三、学案导学的理论依据一定要高度重视科学理论在指导我们教育

6、教学实践中的重大作用！可以说缺乏理性思考的教学是盲目的，不科学的和不负责任的，因为目前很多教育教学理论都是在无数的实验、实践中得以验证过的科学规律，足以指导我们的教学行为。有理论支撑和理性思考的教学是艺术，缺乏理论指导的教学充其量只能是一般的劳动。教育教学理论并不深奥，其实我们日常的很多教育教学中都在实践着以上理论，只是我们没有与它们挂钩而已。但是，一旦你学会站在理论的高度来思考问题的时候，你便可以有针对性地开展研究工作。1．辩证唯物主义关于事物发展的“内因、外因共同作用理论”人的发展要靠内外两个因素，外因是次

7、要的辅助因素，内因才是主要的核心因素。在教学上，就是强调学生主体，学生是学习的主人，老师只是学习的客人不要喧宾夺主。这就告诉我们，编写导学案要重点规划好、设计好学生的学，而且要进行整体和完整的规划；此外，在老师根据学生的学进行有针对性地指导的时候，还是要把激活学生自己学放在第一位。2．著名教育家布鲁诺的“发现学习理论”学生的学习是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。因此，设计导学案的时候要小步子、有梯度，循序渐进，要设计引导学生发现问题的过程。3．美国心理学家奥苏泊尔的“有意义学习理论”他的理论证明了学生能自

8、主探究、自主学习，自主性和能力随着年龄的增长不断增强。在运用导学案教学中，这一自主探究并不是盲目的随意学习，而是在教师指导下，有意义、有目的的自主探究学习，在学习过程中学生能够充分发挥自己的学习潜能，创造出意想不到的教学效果。4．建构主义(constructivism)也译作结构主义理论。人的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来，并在“平衡—不平衡—新的平衡”的循环中得到不断的丰