导学案编写及使用的有效策略讲解学习.ppt

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1、24字教学模式下导学案编写及使用策略乐至县教师进修学校张慕华1引言：两个理念1.优秀教师团队先引领教学变革的思想、意识和行动：自主学习+科学方法=提高效率2.当老师不仅需要智商，更需要情墒，智商决定了我们教学的深度，情墒决定了我们教学的方向和角度。2一、实施背景：为什么要实施导学案？教材内容变简单了，内容减少了学生变了独生子女，留守学生居多学习社会环境变了;家庭富裕，学习动力不足大部分老师变了：高学历、高水平、讲得出思想还是“摸着石头不敢过河”，转来转去又转回原地教师讲得清清楚楚，学生听得糊糊涂涂二、什么是导学案（认识导学案）（一）导学案的内涵学导老师学生以学为主，以学定导，先学后导教材案

2、4三、什么是导学案（认识导学案）（二）导学案外延简单说，就是师生共同借助导学案在课堂上完成教与学的任务是教师在准备上课教案的同时，根据本节课教学知识的特点、教学目标和课程标准，依据学生的认知水平、知识经验，为学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，是教师集体备课的结晶。它将知识问题化，能力过程化，悄感、态度价值观的培养潜移化。在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练：达到课堂教学效益的最大化。5五、导学案的四大特点问题探究是学案的关键知识整理是学案的重点阅读思考是学案的特色巩固练习是学案的着力点6六、导学案编写要求7从量上一般采用一课一案的形式，用一张A4

3、纸五号字体设计问题的设计要低起点、小台阶导学案中设计的问题，既要源于课本在导学案设计的质上实现知识问题化、问题层次化、层次递进化七、导学案有什么作用促进学生成长促进教学方式转变促进教师成长8七、“24字教学模式”基本框架阅读感悟自学检测合作交流展示点拨（一）24字教学模式拓展延伸分层训练9分析：比较成熟的导学案的基本栏目设置温故互查（5分钟左右）设问导读（10分钟左右）自学检测（10分钟左右）巩固练习（8分钟左右）拓展练习（5分钟左右）→→→→八、山西太谷县中小学24字导学案中应包含的基本环节目标展示（2分钟左右）10TextText温故互查温故：本节课要用到的旧知识点（1-3个）；

4、互查：相互讲、听、检查）方法二人小组互讲，把旧知识让所有学生说一次，达到及格，训练学生口才。二次过关（一）温故互查1112设问导读课本上所要学习的重要知识点。以问题的形式展现。（知识问题化）方法教师把学生在课本上学的知识化解为问题，问题具体化、层次化。设计的问题化解知识难度，多数学生能读懂。导学案的灵魂，执行时让学生阅读课本几页到几页完成下列问题。用“记忆、观察、画出、讨论、背诵、探究、演示”动词（二）设问导读13自学检测内容是课本上重点例题和习题，教师根据教材编制的基础性练习题，难度要小。方法阅读教材后完成自学检测题。反馈了解自学程度，教师重点点拨，学会的坚决不讲。（三）自学检测14巩固

5、练习根据教材和课后习题选编3-4个练习题，难度中等。方法独立思考完成。四人小组互查、纠错，教师选代表性题展示、点拨。培养中等生。（四）巩固练习15拓展练习根据期末考试、中考、后面教学涉及到需要知识编制1-2个练习题。方法优生完成，个别辅导批阅，表扬激励，及时点拨思路。二人小组互查，把重点、难点知识让个别学生练一次，达到提升，培养优生。（五）拓展练习九、案例示范：13.2比热容(一)教学目标1.科学探究比热容的过程。2理解比热容的定义、单位及物理意义。3了解水的比热容，知道比热容是物质的一种属性。17温故互查环节在学案导学条件下，老师的导学行为取决于学生学习情况。温故互查以二人小组叙述下列知

6、识点（互相讲、听、检查）1.回忆说出什么是内能？物体内能大小与什么因素有关？2.说出内能与机械能有什么区别？3.回忆说出改变内能的方法有哪两种？怎样能使物体内能增加或减少？4.说出热量、热传递：a.定义b发生条件.c.结果18设问导读环节在学案导学条件下，老师的导学行为取决于学生学习情况。设问导读阅读课本11页-12页，完成下列问题1.回答：烧水时，水吸收的热量与水的质量和水升高的温度有什么关系？2.观察为了探究“比较不同物质的吸热能力”我们可以设计这样的实验方案：使质量相同的水和食用油吸收相同的热量，比较它们温度升高的多少，从而研究它们吸热能力的差异？3.说出除了两个相同规格的电加热器、

7、烧杯、温度计，还需要的器材有哪些？4.说出对水和食用油的选取，需满足的条件是什么5.怎样确定水和食用油是否吸收了相同的热量6.探究实验完毕，分析写出数据得出的结论是什么？7.背诵什么是比热容？单位是什么？水的比热容是多大？读作什么？表示的物理意义是什么？水的比热容大这一层性在生活有广泛应用，请举出三例8.阅读教材“一些物质的比热容”，你有什么发现，写出三条比热容是由什么因素决定的？与质量变化的温度以及吸收热量的多少有关吗