小学中高年级略读课文有效教学策略初探.doc

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1、小学中高年级略读课文有效教学策略初探 【摘要】人教版新课标实验教材，从二年级下册开始，就有了略读课文。随着年级的增高，略读的篇目逐渐增加而精读逐渐减少。足见略读课文在文本内容中的分量和编者的良苦用心。遵循“落实目标，凸显个性；简约内容，突出主题；有效提问，提领而顿；习得方法，巩固迁移”等方法，可以提高略读课文教学有效性。【关键词】略读课文  有效教学   策略   叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”这句话十分精辟地阐述了精读与略读的关系，它们都是阅读的最基本的方法，有着各

2、自不同的作用。略读课文的编排主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培养学生独立阅读的能力。根据略读课文的编排特点，我们应该充分落实目标，开发课程资源，拓宽视野，使小课堂变成大语文，切实提高略读课文教学有效性。一、抓住精点，落实目标。略读课文的教学，不同年级，不同单元，不同的课文，既有一个共性目标，又有个性化的发展目标。所以教学中，首先要落实保底目标，然后追求发展性目标凸显个性。1、巧用导读，确定目标。人教版新课标实验教材每个单元前面都有导语，课与课之间有时也会有导语。仔细阅读不难发现，这既是学生的阅读提示，也是

3、教学的依据。教师课前要细细研读，这样才能心中有本，抓住教学的要点，明确教学目标。如四年级下册第四组以“和平”为主题的课文，精读课文《一个中国孩子的呼声》和略读课文《和我们一样享受春天》之间的导语是“维护和平，制止战争，是世界人民的共同心愿。让我们有感情地朗读下面的这首诗，想一想，每一节诗主要讲了什么，诗中四次提到‘这究竟是为什么’，表达了怎样的思想感情。”前一句是与前文的过渡，后一句是对本文学习的要求。从导读中，师生要很敏锐地抓住教学的主题目标，教学中做到有的放矢。   2、精点咀嚼，落实目标。著名特级教师王崧舟老师提出“课文作为教学用

4、的‘语料’，可以根据实际的需要作调整，要略中有精。”那么，这个“精”点，就应该是文本咀嚼的重点。   略读文本因其篇幅长，所以课堂上采用默读形式的时候比较多，但这并不是说朗读不能用。语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在这一过程中，教师要引领学生走进文本世界，触摸语言文字的味道，品评语言文字的内涵，从而规范学生的语言表达、浸润学生的精神人格。要想去悟、去品，朗读是很有效的途径。例如《一夜的工作》（六年级下）中：在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：“这就是我们的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简

5、朴！”对于这句话，教师可以引导学生或者喃喃自语，或者豪情满怀，或者放声高歌，甚至想象自己就站在清晨寂静的十里长安街上，在对着全世界激情呼吁。学生这时通过朗读所得到的语感体悟和对作者此时内心独特的情感，尽情洋溢在朗朗的书声中。这是其他任何分析、解剖都无法达到的效果。二、内容简约，突出主题。略读课文一般篇幅较长，要在短短时间内完成一长篇课文的教学，内容的选择就要简约。教学内容的简约并非只是简单的整体感知，而是从整篇课文中选取精华部分，引导学生窥一斑而知全豹，例《灯光》（六年级下）一课中，可以紧扣“多好啊”一句，寻找不同时期，不同人物所说这句

6、话的不同心情。读懂了不同的心情，也就读懂了这篇课文。1、突出主题要重视略读课文在单元中的位置。著名特级教师钱正权认为：略读课文教学应把握好两点：一是把握好课文在整个单元中的地位。略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。二要把握好方法上的“粗放”。略读课文只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。至于抓哪一点，要根据单元教学主题而定。例如《藏戏》（六年级下）一课，文本所传递的信息很多，有“藏戏”的形成及特点，有唐东杰布的传奇人生，有藏区环境的描写等等，但是深研本单元，就发现编者的意图除了文本

7、本身所传递的信息外，旨在引导学生关注民风民俗。我们常说阅读为写作服务。写作讲究观察，从低年级的看图说话，到中年级的观察实物，调动眼睛看，手触摸，鼻子嗅等，其实写作素材除了这些看得见的实物，需要我们描写的还有很多，比如民风民俗，她不仅仅需要以上观察方法的运用，还需要查阅资料，熟知历史、地里等环境，同时要融进去自己对生活的态度。学习本单元的三篇略读课文，教师就应该充分意识到这一点，把大量的查阅资料的工作放在课前让学生自主去完成，这样在学习中，学生的视野会更宽阔，本单元的学习也会更有效。    2．简约内容要强化语言实践。删繁就简应该是一种芙

8、蓉出水的清新与淡雅，删繁就简要留下语文的“根”。语言作为一种交际工具，是为了实现人与人的交流，传递自己的思想、观点，表达自己的情感、态度。略读课文作为语言训练与实践的大本营，教师应该努力建设语言训练点，给学