五年级下册语文《信任》教学设计方案.doc

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1、五年级下册语文《信任》教学设计方案教材分析：　《信任》一课是第五单元的第二篇课文。这一单元是要告诉学生“与美结伴，和文明同行”。《信任》这篇课文就是以故事形式呈现，写我的一次奇妙的购物经历。靠着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。　　教学过程一、导入新课，反馈预习。　　　1、板书课题，齐读课题。　　　2、检查预习：（1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）课文主要写了谁对谁的信任？主要通过一件什么事

2、来表现桃园主人对客人的信任？（板书：让客人自采自付）（2）用几句话说说告示牌“桃子——自采——三里路”的内容。　　　3、根据提示，介绍桃子。　　　　（1）出示词语：丰实、又香又甜、沁人心脾、馋涎欲滴　　　　　　（读词、随机正音、理解“沁、涎”的意思。）　　　　（2）以“钻进果林，”为开头，用上这些词语向大家介绍果园里的桃子。　　　4、快速浏览，整体感知。　　　　　（1）在三里路外的那个桃园里，游客们除了能自己采摘到又香又甜的桃子，还能得到什么呢？快速浏览课文，找到最能概括地解答这一问题的一小节。　　　　　（2）出示课文最后一节，指导朗读。　（3）这里的“朴实而又纯洁”仅仅是指桃园这个地

3、方吗？　　二、研读课文，合作探究　　　1、请大家自由读书，思考问题：课文哪些地方体现了桃园主人的“朴实而又纯洁”？拿起笔来划一划，同时做点批注。　　　2、各小组内交流汇报：课文哪里可以体现桃园主人的“朴实而纯洁”？你为什么会有这种感受？　　　3、全班交流：　　A.简明、准确、及时的告示牌，引导人们准确无误地来到桃园，注意“大红漆”“黄色板”“红箭头”等词。　　　　　　B.木桌上的留言，无人看管的钱箱。　　a.出示填空：屋前有一张木桌，桌上（）几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！”　　　　b.填空后，学生读句子。

4、　　　　c.给“尽管”换词，理解词意。（尽管——只管）　　　　d.你从这张纸条中获得哪些信息？(把“我们”当作朋友；让“我们”自己采桃子自己付钱；信任“我们”)　　　　　　C.猫、狗的训练有素，热情好客。　　　a.快速默读读2——7节，划出小狗招呼客人的句子。　　　　b.师生合作读好这些句子。（读准“吠”的读音，理解“吠”的适用范围）　　　　c.用词组概括小狗是怎样招呼客人的。　　　　　　板书：等待到来　　　　　　　　　撒腿领路　　　　　　　　　带回原地　　　　　　　　　热情道别　　　　d.借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。　　D.桃园主人的精心培育、辛勤劳作。注意“（根深

5、叶茂的）果树”“（丰实的）果子”“（沁人心脾的）香味”“使人（馋涎欲滴）”等词组。　　　4、将“纸条上的内容”与“小狗的热情好客”连起来复述，体会“桃园主人信任客人”。5、主人这么信任你，你们的心情怎么样？（生说）那从课文哪些地方感觉作者愉快的心情呢？（生说，小结并板书：如数付钱）三、利用教材，练习表达　　1、体会表达特点，了解侧面烘托。　　师：同学们，在此次采桃的过程中桃园主人始终没有出现，但我们仍然能从——（生）留言、猫狗陪伴、无人看管的钱箱……中感受主人的热情和信任。　　小结：这种借助其他事物来刻画人物的方法叫侧面描写，起烘托的作用。这正是本文的独特之处。　　2、创设情境，复述课

6、文　　师：同学们，让我们回到那块告示板，相信它一定也引发了其他人的好奇。如果有人问起作者，他会怎么说呢?想象一下，如果你是作者，你能借助板书，向别人诉说这次有趣的经历吗？（指名说，同桌说。）　　四、深化中心，总结全文　　1、同学们，这是多么有趣的摘桃经历啊，汽车慢慢朝来路驶去，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏，我想：____________________________________（出示：在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。）　　　师：是啊，那是一个令人难忘和久久回味的地方，_____________；　那也是一个朴实而又纯洁的地方

7、，_______________________________；那更是一个充满真诚和尊重的地方，_______________________________。　　2、请你结合课文有关内容理解最后一句话的含义；并联系自己的日常生活经验说说自己读文后的感想。3、总结：　　同学们，相互的信任是一种快乐，被别人信任更是一种幸福，那就让我们在生活中给予信任、收获喜悦、享受真诚带给我们的幸福吧！　　板书：　　　　　22信任桃园主人摘桃客人（让客人自采自