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时间:2020-03-17
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1、五年级下册语文《信任》教学设计方案教材分析: 《信任》一课是第五单元的第二篇课文。这一单元是要告诉学生“与美结伴,和文明同行”。《信任》这篇课文就是以故事形式呈现,写我的一次奇妙的购物经历。靠着一块简单的告示牌指路来到果园,带路去桃林的是狗,在摘了两篮鲜桃以后交钱时,发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊,一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去,去了又来,在这件趣事背后,我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。 教学过程一、导入新课,反馈预习。 1、板书课题,齐读课题。 2、检查预习:(1)“信任”什么意思?(相信而敢于托付。)课文主要写了谁对谁的信任?主要通过一件什么事
2、来表现桃园主人对客人的信任?(板书:让客人自采自付)(2)用几句话说说告示牌“桃子——自采——三里路”的内容。 3、根据提示,介绍桃子。 (1)出示词语:丰实、又香又甜、沁人心脾、馋涎欲滴 (读词、随机正音、理解“沁、涎”的意思。) (2)以“钻进果林,”为开头,用上这些词语向大家介绍果园里的桃子。 4、快速浏览,整体感知。 (1)在三里路外的那个桃园里,游客们除了能自己采摘到又香又甜的桃子,还能得到什么呢?快速浏览课文,找到最能概括地解答这一问题的一小节。 (2)出示课文最后一节,指导朗读。 (3)这里的“朴实而又纯洁”仅仅是指桃园这个地
3、方吗? 二、研读课文,合作探究 1、请大家自由读书,思考问题:课文哪些地方体现了桃园主人的“朴实而又纯洁”?拿起笔来划一划,同时做点批注。 2、各小组内交流汇报:课文哪里可以体现桃园主人的“朴实而纯洁”?你为什么会有这种感受? 3、全班交流: A.简明、准确、及时的告示牌,引导人们准确无误地来到桃园,注意“大红漆”“黄色板”“红箭头”等词。 B.木桌上的留言,无人看管的钱箱。 a.出示填空:屋前有一张木桌,桌上()几只竹篮,篮下()一张纸条,上面():“朋友,欢迎您。每篮桃子五元钱,()自己采,然后把钱()箱子里,祝您愉快!” b.填空后,学生读句子。
4、 c.给“尽管”换词,理解词意。(尽管——只管) d.你从这张纸条中获得哪些信息?(把“我们”当作朋友;让“我们”自己采桃子自己付钱;信任“我们”) C.猫、狗的训练有素,热情好客。 a.快速默读读2——7节,划出小狗招呼客人的句子。 b.师生合作读好这些句子。(读准“吠”的读音,理解“吠”的适用范围) c.用词组概括小狗是怎样招呼客人的。 板书:等待到来 撒腿领路 带回原地 热情道别 d.借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。 D.桃园主人的精心培育、辛勤劳作。注意“(根深
5、叶茂的)果树”“(丰实的)果子”“(沁人心脾的)香味”“使人(馋涎欲滴)”等词组。 4、将“纸条上的内容”与“小狗的热情好客”连起来复述,体会“桃园主人信任客人”。5、主人这么信任你,你们的心情怎么样?(生说)那从课文哪些地方感觉作者愉快的心情呢?(生说,小结并板书:如数付钱)三、利用教材,练习表达 1、体会表达特点,了解侧面烘托。 师:同学们,在此次采桃的过程中桃园主人始终没有出现,但我们仍然能从——(生)留言、猫狗陪伴、无人看管的钱箱……中感受主人的热情和信任。 小结:这种借助其他事物来刻画人物的方法叫侧面描写,起烘托的作用。这正是本文的独特之处。 2、创设情境,复述课
6、文 师:同学们,让我们回到那块告示板,相信它一定也引发了其他人的好奇。如果有人问起作者,他会怎么说呢?想象一下,如果你是作者,你能借助板书,向别人诉说这次有趣的经历吗?(指名说,同桌说。) 四、深化中心,总结全文 1、同学们,这是多么有趣的摘桃经历啊,汽车慢慢朝来路驶去,我不禁回头,久久地注视着那片果林,那间小屋,那张木桌和那道木栅栏,我想:____________________________________(出示:在那儿,我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。) 师:是啊,那是一个令人难忘和久久回味的地方,_____________; 那也是一个朴实而又纯洁的地方
7、,_______________________________;那更是一个充满真诚和尊重的地方,_______________________________。 2、请你结合课文有关内容理解最后一句话的含义;并联系自己的日常生活经验说说自己读文后的感想。3、总结: 同学们,相互的信任是一种快乐,被别人信任更是一种幸福,那就让我们在生活中给予信任、收获喜悦、享受真诚带给我们的幸福吧! 板书: 22信任桃园主人摘桃客人(让客人自采自
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