汽车职业教育改革与发展探究

《汽车职业教育改革与发展探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、汽车职业教育改革与发展探究　　【摘要】目前国内汽车职业教育取得了一定的进步，但仍存在很多问题，如社会需求旺盛与有效供给不足，规模能力提高与结构质量不尽合理，就业能力提升与社会的吸引力不强等。面向未来，教育部提出了构建以“产教对接，校企合作”为核心的现代职业教育体系。本文结合成都师范学院职业教育师资的培养目标及汽车工程系校企合作项目的探索经验，围绕面对未来如何开展汽车职业教育进行研究。【关键词】汽车职业教育；校企合作6《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，“到2020年形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高

2、等职业教育协调发展的现代职业教育体系”。这种体系要能“满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。”经过数年的发展，国内汽车职业教育取得了一定的进步，但仍存在很多问题，如社会需求旺盛与有效供给不足，规模能力提高与结构质量不尽合理，就业能力提升与社会的吸引力不强等。面向未来，教育部提出了构建以“产教对接，校企合作”为核心的现代职业教育体系。笔者结合成都师范学院职业教育师资的培养目标及汽车工程系校企合作项目的探索经验，提出面对未来应该对汽车职业教育作如下改革。一、校企深入合作，整合教学资源，产教紧密对接，实现校企共赢6由于我国汽车职业

3、教育发展的不平衡性，包括不同学校汽车职业教育发展的不平衡、不同地区汽车职业教育发展的不平衡及不同层次汽车职业教育发展的不平衡，以及汽车职业的社会吸引力不强，汽车技术从业人员的学习资源和大部分中职学校汽车应用技术专业教学资源十分短缺。因此，一方面，应该联合汽车企业，整合技术资源，建立汽车应用技术网络资源库和汽车职业教学资源库，为汽车职业教育和汽车技术行业服务，并且成为从事汽车技术专业人员的终身学习平台。这不仅提高了汽车技术从业人员的专业技能，还推动了汽车职业教学能力和水平的全面提升。另一方面，汽车职业院校要主动融入社会，与企业接轨，充分利用企业资源，产教对接，共同推

4、动汽车职业教育的改革与发展。同时要协调推动学院与政府、行业、企事业单位、社会团体的“产学研”合作教育，研究合作理论、指导合作发展；设计合作制度，探索合作模式；拓展合作渠道，丰富合作项目；破解合作难题，形成合作机制。近年来，成都师范学院汽车工程系通过和汽车企业建立合作也取得了一定的成绩，如学生团队参加全国及省级汽车类竞赛取得了好成绩，如“全国职业院校汽车营销大赛一等奖”、“全国大学生智能汽车竞赛西部赛区电磁组二等奖”、“四川省房车精英赛第二名”。二、加强汽车中高职师资的建设，完善中高职教师的聘用制度6由于我国区域发展的不平衡，中西部地区、少数民族地区职业教育的建设和

5、师资比较薄弱，严重影响了我国的职业教育水平。因此，中等职业教育是我国教育体系中最薄弱的一个环节。汽车职业教育是一个起步较晚的方向，笔者通过对一些中职院校的调研，总结出目前我国中职师资普遍存在的问题是：中职教师数量不足、中职师资队伍结构不合理、优秀中职教师流失严重。其中最突出的问题是中职师资队伍结构不合理。在我国汽车类中职院校中，文化课教师比例偏高，专业课和实习指导教师比例偏低，而专业课教师中同时具有汽车专业技术能力、职业教育理论和专业的教学技能的教师很少，“双师型”教师明显不足，教师在课程改革、教学科研等方面的能力较低。为了解决汽车职业教育师资薄弱的问题，一方面高

6、等师范院校应该加强汽车中职师资的培养，另一方面汽车中职院校应重视师资建设，加强对中青年教师的汽车专业技术能力和专业的教学技能的培训。此外，国家应完善职业学校教师资格标准、教职工编制标准、教师企业实践、集团化办学等制度；持续开展“产教对接”，推进职业教育与国家重点产业、教育链与产业链、学校与企业融合发展。成都师范学院汽车工程系充分利用学校师范生培训基地和合作企业资源，正努力建设汽车职教师资的培养模块。三、以终身教育思想为指导，加强汽车职业教育各层次的相互衔接《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对职业教育事业提出了基本发展方向，即终身教育。所谓终身教育，是指人们在一生

7、各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。因此，汽车职业教育要遵循终身教育理念，必须坚持“面向人人、面向终身、面向未来”的方针。6我国现行职业教育体系包括学校职业教育和职业培训两大部分。前者是职业教育体系的主要部分，分为初等、中等、高等三个层次，其中以中等职业教育为主体。纵观我国汽车职业教育体系，存在的问题主要有：一是汽车职业技能培训环节比较薄弱，没有形成完善的汽车技术培训体系；二是汽车职业教育与普通教育、成人教育之间衔接和沟通不畅，培养理念、培养方法、课程设计和内容安排上没有很好地衔接。我国普通教育强调学科本位，没有很好的将实践和职业技能紧密

8、联系起来，