农艺专业实践教学的探索.doc

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1、农艺专业实践教学的探索周建平职业技术教冇目前面临着“普高热”的严峻挑战，而自身又处于结构调整时期，可谓困难重重。在困难面前，职教人意识到只有以质量求得生存。而在传统观念和崇尚学历的社风气影响下，农村职业学校对学生与家长缺乏吸引力，特别是农艺专业招生更为艰难，许多农艺专业面临“学生稳定，教师不安心，农民不想信”的被动局面。造成这种局血的原因很多，但关键还在农艺专业教学日前尚存衣按学科体系按部就班组织理论教学的现象，实践教学不受重视。所以学生理论知识虽较充足，但缺乏实践经验和专业技能。学生毕业麻，没有专长，不能在农村展示才华，最终还是被迫改换专业进了工厂。为改变这种被动局面，农艺专业教学

2、屮就必须进行改革，应以实践教学为突破口，强化实践，加强技能训练，让学生在实践屮将理论水平提高，毕业示个个都有一技Z长。下面本人就农艺专业实践教学作初步探索。一、实践是巩固书本理论知识的关键众所周知，农业生产是第一性生产，它不同于T业生产，它受自然的约朿力非常大，它具有明显的季节性和周期性，而且它的劳动对象是活的生物体，它并不能象工厂生产那样将原材料买來加工就一定会有相当的产品。我们对农业的投入，还必须通过生物的生长才能最麻决定收益，农艺专业教学则是向学生传授农艺知识，而这些书木知识又源于前人在长期实践屮的间接经验。对这些经验知识的学习如果仅凭借记忆，效果则很弟。只有把这些农艺知识用于

3、指导生产，在生产实践中体会理论知识，才能牢牢掌握理论知识,今后才能因地制宜,因时制宜地进行农业生产。正如，行军作战，忌“纸上谈兵”,那么农艺教学呢，也十分忌黑板上种庄稼。走出课堂，走到生产第一线，及时检验书本知识掌握的好坏。日前各农业大学院校都奋积极尝试实践教学，均取得了丰硕成果，前几年沸沸扬扬的河北农大太行山之路，近年报导的山西农大杨凌农业高科技园区，述有安徽大学何家庆的先进事迹，均对我们职业屮专农艺教学起到启示作用。即理论知识必须与实践相结合，为此,我积极尝试实践教学，对所教班级进行生产见习与生产实习，包括对口升学种植班。我利用校园内闲置土地，积极开荒种植相关作物，让学生参与生产

4、作好观察、记载，通过实践发现学生的学习积极性提高，理解能力增强，学习方法也得以改变，变过去死记破背为理解记忆，论知识掌握比较牢固，从98级对口种植班的高考成绩也可看出，学生对书木专业课知识掌握比较好，实践题得分也较高。二、实践是提髙农艺专业技能的重要保证农艺专业的培养目标要求学生不仅有一定的农艺理论知识，能运川所学知识解决生产中的一些实际问题，还要求学生有一定的专业技能，能直接从事一线生产。比如一个大型园艺场往往需要一大批懂专业的、能够熟练进行果树修剪与嫁接、病虫防治、农机驾驶的农业工人，一个大型花卉组培公司往往需要一大批能熟练植物组培的操作人员，这些都是对技能的要求，而这些技能不是

5、靠背书木得来，可以想象i个初学溜冰的人无论你对动作要领记的如何熟，不去摔几跤是不可学会溜冰的。三、实践教学在农业教学中存在的问题及对策（一）农艺实践教学存在的问题农艺实践教学的首要问题是实习基地,很多农职校由于近年来受到市场经济冲击及农民思想意识的影响，纷纷改换专业设置，开设工商专业，在某种程度上偏废了农艺专业，这样更谈不上实习基地，有的共至将原来生产基地改作它用；第二是师资，农艺教冇师资大部分是从那个校门到这个校门，木身理认知识虽较丰富，但缺乏实践经验，部分教师也不愿从事实践；第三是实践内容，农艺专业课程设置从很大程度上具有一定的滞后性，目前仍局限于大田作物，而在如今市场经济条件下

6、，大田作物生产往往出现增产不增收，无经济效果可言,没有名、新、特、优的优势，学生对此兴趣不浓。（二）实践教学在农艺专业课程屮的实施1、操作程序课程设计应紧紧围绕当地经济发展状况，结合当地产业结构状况，通过科学的岗位能力分析，按季节和作物生长发冇规律纟R合备技能模块，对各目标课程进行认真编制，编写备学习单元资料，实施教学计划，课稈组合上谈化专业基础课，专业技术课界限，把某些专业基础课放在专业技术课屮讲授，使理论和实践有机结合，按照职业目标和生产季节组织专业教学。宜前则前，宜后则后，宜长则长，宜短则短，交叉进行。2、操作要领在实践教学屮的组织管理应注意以下几点策略1）建立实习基地，做到产

7、教结合，让学生随着生产季节性进行生产实习，围绕当地的主栽作物，建立完善的校内实习基地，针对我校实际，可以到学校附近租用农民耕地与充分利用校园内闲散土地，规划生产。2）教师应精心编制专业生产农事年历，让学生明确目标，明确任务，并按季节编印学习资料。让学生根据资料介绍进行生产。3）根据不同学生家庭与学生学习掌握的实际情况，将学生分为几个种植小组，然后各小组又分各专业户，进行划分生产试验田，对他们进行从种到收各环节的专项技能考核，及最后评佔，实行生产竞赛4）利用