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时间:2020-06-20
《《解决问题策略——转化》设计及课后反思.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、《解决问题的策略——转化》设计及课后反思教材简析: 转化是一种常见的、极其重要的解决问题的策略,是学生在小学阶段要系统学习的最后一种策略。通过转化能把较复杂的问题变成较简单的问题,把新问题变成旧问题。本节课的教学内容是教材71-72页例1、试一试、练一练,练习十四1-3题。例1提供了两个稍复杂的图形,让学生比较其面积是否相等,让学生从中初步体验转化策略在解决问题过程中化繁为简的作用,然后再引导学生回忆运用转化策略曾经解决过的问题,从而将以往运用的一些数学方法上升到策略的高度,增强策略意识。最后“试一试”“练一练”
2、和练习十四第1-3题分别安排了数与代数、空间与图形领域的实际问题,让学生运用转化的策略加以解决,从而深化策略的认识,提高灵活思考问题的能力。教学目标:1.使学生初步学会运用转化的策略分析问题,灵活确定解决问题的思路,并能根据题目的特点选择具体的转化方法,从而有效地解决问题。2.使学生在解决问题的过程中,感受转化策略的应用。3.使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验,感受转化的多样性。增强解决问题时的“转化”意识,提高学好数学的信心。教学重点:感受“转化”策略的价值,初步掌握转化的方法和技巧。教学难点:灵活运用“转
3、化”的策略解决问题。教学准备:多媒体课件、作业纸一、创设情境,导入新课1.谈话:星期天,小明要和爸爸妈妈一起去公园游玩,可是他遇到了难题,你能帮助他吗?2.出示课件:3.提出问题:从小明家到公园有两条路,他走哪一条路近一些呢?4.学生讨论交流,汇报方法。将第②条路中间的4条线段向上和向右平移,即可转化成上面长5格、右边长3格的一条路,与第①条路一样长。5.小结:看来运用转化的方法也能帮组我们解决生活中的实际问题,这节课我们就来学习用转化的策略解决问题。(板书课题)[设计意图:在本环节的设计中,结合生活中的实例,让学生
4、感受数学与生活的联系,生活中处处存在数学问题。]二、图形中的转化1、例1师:看大屏幕。比一比,下面两个图形的面积相等吗?你能一眼看出来吗?你们是不是觉得这个图形没有我们平时见到的图形那么方便,那谁能来说说这个地方难在哪儿呢?学生可能说到这个图形的面积不好直接求,这个图形的形状不规则……师:这个图形的形状不规则,那这时候我们该怎么办呢?你们可以自己先试试,拿出作业纸,仔细看看这两幅图的形状,可以在作业纸上写写,画画。教师巡视。(有的学生已经有结果了,想想过会儿怎样把你的过程及想法说给别人听。)师:现谁愿意上前来对着图给
5、大家讲讲。预设:学生能说清转化的过程,但语言可能不那么准确,精炼。提醒学生用到平移、旋转这些词语。师:听了他的讲解,我有个问题想问:你们为什么要把原来的图形转变成现在的长方形呢?预设:学生能说出原来的图形是不规则图形,现在把它转化为规则的图形。师:也就是把复杂的问题转化为简单的问题了。(板书:复杂简单)师:在转化的前后,什么变了,什么没变?师:还有别的转化方法吗?预设:(1)有学生想到不同的转化方法。(上前来指着图说。)师:他的观点至少给我们一个启发,转化的时候方法不一定只有一种。预设:(2)学生想不到别的转化方法,
6、教师提示,第一幅图还可以把下面凸出来的部分剪下来向上平移,也能拼成一个长方形,第二幅图呢,有兴趣的同学可以课后去思考。[设计意图:在这个环节中,我未作铺垫直接出示例题,提出富有挑战性的问题,通过问题解决让学生在探索交流的基础上,借助多媒体课件的演示,使学生对图形的具体转化方法获得清晰的认识,感受转化是解决问题的一种好策略。]2、回顾师:刚才我们运用转化的策略,巧妙地解决了这个问题,其实,我们在以前推导很多图形面积或体积公式时就用过转化的策略。大家还记得吗?师:其实,这里都是把要解决的新问题转化成了已经解决过的旧问题,
7、也就是把新知转化成了旧知。(板书新旧)[设计意图:为了进一步丰富学生对转化策略的认识,帮助学生从策略的角度进一步体会知识之间的联系。在完成了例1的教学任务后,我让学生回忆以前学过的知识中,在哪些地方都运用到了转化的策略?我先给学生一个交流的机会,让他们把回忆的内容给小组成员说说,然后全班交流汇报。通过讨论交流学生会联想到平面图形面积公式推导,体积公式推导,分数、小数的计算、不规则图形的周长计算等等……我让学生具体说一说推导过程。这一环节的设计,有效地建立新旧知识之间联系,大量的学习材料,让学生感受到了转化的应用价值。
8、]3、练习师:现在你会运用转化的策略吗?(1)、用分数表示图中的涂色部分学生口答,课件演示。(3):再看这幅图,你有感觉了吗?指名回答,(上前指图说的)同时演示过程。 (3)师:看来,转化真帮了我们的大忙。请看这幅图,它的周长是哪部分?上来指指。 师:怎么求出它的周长呢?作业纸上就有,赶快试试!学生独立完成,教师巡视,收集作业,准备展示。预设:
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