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1、快乐中记忆单词——由学生的“记忆单词难”引起的思考【主题内涵】新课程标准所倡导的"以人为本"的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。趣味十足，情感丰富的教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。【案例背景】笔者曾在网上搜索过这样一个问题：如何有效记忆单词？在一个论坛上，有两个跟帖很有代表性：★“就是那些背啊背，往死里背……背到你头涨发晕的东西……学生真可怜哦”★“小学生记忆英语单词很大一部分是靠形象记忆，高段可使用发音规律记忆
2、！”如果学生所要面对的语法真如前者所描述的那般恐怖，那么作为一个英语老师，我也想对我的学生说：你们真的好可怜啊！可以想见，这位网友在英语学习是不快乐的，他并不真正懂得如何科学、合理的学习，英语学习就是海量单词和可恶语法的“恶劣堆砌”，当然他也感受不到语言学习的美好韵律了。教学中，我有时会用一些比较趣味和挑战性的游戏来激发孩子们学习记忆单词的兴趣，但往往是上课效果好，等停歇时还是效果不理想，这当然与我们人类的记忆规律有关，学生对于课堂上的瞬间记忆能力比较好，但如果不反复就会使记忆得不到巩固。当然面对这种尴尬的局面，我在时间中总
3、结除了几种适合学生记忆的方法。正如第二位网友所说的小学生记忆英语单词很大一部分是靠形象记忆，高段可使用发音规律记忆！，许多专家(如Cameron，2001)认为，即使在小学阶段，孩子也需要有能力自己去有效记忆单词。我想，“死记硬背”的观点，绝对的不可行。【案例1】在教学PEP教材四年级下册第二单元B部分的“READANDWRITE”时,有几个四会单词P.E.,English,Chinese,math,music等单词时，学生对于大小写非常疑惑。我在本次单词教学中这样展开，首先学生根据老师的动作猜学科的名称，并且跟做动作，来练
4、习句型It’stimefor….我首先呈现的是P.E.并在旁边写上了NO.1。学生对于这个举动纷纷发言，最终有两种说法得到大家的认可，也达到了本次教学目标。学生说因为身体健康很重要，所以体育课，锻炼身体更重要。所意我们把两个字母都大写了。自然而然，孩子们就把排名NO.2的科目找出来了，孩子们还说这是两门语言，English,Chinese,语言是我们沟通的桥梁于纽带，所以我们要首字母大写。本堂课结束后，我抽查了很多学生，结果是所有被抽查到的学生对于大小写回答全部正确。我自己把它定义为形象记忆法。【案例2】在教学中我还积累了一
5、种把它定义为象形记忆法。在PEP3UNIT2记忆单词book,eye,ruler等单词时，学生对于记忆单词纷纷出招，book中学生说k是打开你的一本书，当然eye中y是鼻子，e是眼睛，在鼻子两边，ruler中的l是把尺子。学生对于这些单词通过象形记忆掌握的很好。当然我认为在对于忠告中高段的孩子单词记忆应该更多的接触发音规律。【案例评析与反思】1.发挥想象，声，形并茂不怕难。在学习单词时，有时可以通过单词的象形来帮助记忆。如EYE一词，让学生仔细观察。学生会在老师的启发下很容易的将眼睛于鼻子的位置对应，这样学生就能够很深刻的记
6、忆眼睛这一单词。有时候耶可以将单词编成儿歌或CHANT来加深记忆。2.构词联想，形象记忆，化难为易有新招。有些单词如P.E.,English,Chinese,在经过孩子们形象阐释后就变得很容易记忆。也有些单词，是在一个词后面加前缀或者后缀产生的。如在学习人物的职业时，可以引导学生联想出er或者or的词，比如teacher,worker,cleaner,driver,player,doctor,visitor等。3.边玩边学，记忆单词乐趣多。游戏于竞赛永远是孩子们最受欢迎的节目。在单词记忆中通过一些有挑战性的游戏，比如说歌谣说
7、唱，字母串串烧，囊中寻宝，看口型才单词等。以上妙招对你是否有用，看你武艺是否精湛。要连一身高超技艺，全靠你平时多读，多写，多练。快来试试吧。这是我们对孩子们的号召。在今后教学中，与孩子们一起学习，一起成长，希望能够寻找出更多适合和激发孩子学习热情的学习方法。1度边玩边学，发挥记忆单词等等)，在教学中可设计一个场景让学生在对比中加深词汇的认识，达到记忆深刻的效果。如在教学go一词时，教师可对一个学生说：Comehere，please.待学生走到讲台后，教师指另一个地方说：Gothere,please.让学生在真实乐趣多游戏与
8、竞赛永远是最受小学生欢迎的节目。在学习单词时可组织学生开展如识词、读词或猜词的游戏活动；待学生有了一定的单词量后，可组织学生以开展单词竞赛的游戏来写单词，看谁记得多，反应快。如以接龙方式(如not—tea—an…)，移位法(如eat→tea)，加减法(he→the；note→not→no)
