情趣教学乐中求知日志7.doc

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1、情趣教学　乐中求知汉语拼音不仅能帮助识字，也能促进听说读写。而一年级的学生由于年龄小，想象力丰富，喜动好奇，喜欢模仿，意志力比较薄弱，自我控制能力差，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。如何有效地进行汉语拼音教学，让学生完全掌握这个重要工具呢？　一、利用直观的教具，引起兴趣。形象记忆是人脑中最能在深层次起作用的、最积极的、也是最有潜力可挖的一种记忆力。小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的人物，能引起了学生的学习兴趣。教材中每个拼音字母都配上图，引导学生仔细看图，认真

2、观察图画与字母的联系。充分利用课文中现成的插图、字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。必要时自制一些颜色鲜艳的图卡，以补充课本中现成教具的不足。如教学声母p，问学生：“小朋友，洗完脸后，你是怎样泼水的？”出示制作好的图片和拼音卡片，边读，边做泼水的动作。“泼水泼水ppp。”二、编儿歌，读出情趣。 　人脑中的形象信息量要远远多于语言信息量。我喜欢用形象化的方式来记一些难以记忆的东西，心理学家说，这样的方式更有助于长久保持信息。儿歌是一种将所学内容本身转化为富有音乐感的便捷直观的形式，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、

3、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱,能增强学生的愉悦感和音乐感。三、讲故事，学得有趣。 　汉语拼音是一串枯燥无味的字符。要想让学生有趣地学，就要充分利用教材，联系生活，编故事，讲给学生听。小孩子对故事充满了兴趣，注意力被吸引住了，自然跟着老师的思路，快乐地进入学习状态。 六、与生活经验的整合，营造氛围。 拼音教学贴近生活化，让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。语言来源于生活，在拼音教学中，教师应努力地为孩子创设一种语言环境，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以

4、意义。学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。为了增加学生拼读兴趣和效果，从学生最乐于做的事情入手，如：wǒ　ài　shànɡ　yǔ　wén　kè。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。我还鼓励学生自制音节卡片，贴在家中的电视、衣柜各处，把学到的知识运用到生活实际当中。