新农村建设背景下农村留守儿童教育问题探究

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1、新农村建设背景下农村留守儿童教育问题探究　　摘要：农村留守儿童是我国经济社会发展过程中出现的特殊群体。目前，这一群体的年龄结构生了显著变化，学龄前留守儿童数量显著增加，学前教育问题十分突出。家庭教育功能弱化、学校人文关怀缺失、社区坏境有待净化成为农村留守儿童教育中的重要问题。要解决这些问题，有必要在新农村建设中增加对学前教育的投入，通过劳务输出地和输入地的共同努力强化家庭教育功能，结合乡风文明建设净化社区环境，为留守儿童营造健康的成长环境。关键词：新农村；留守儿童；教育问题中图分类号：G527文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）04-0010-02伴随

2、着我国农业结构战略性调整的逐步推进，以及城镇化、工业化水平的提高，大量农民离开土地和家乡进城务工。由于户籍政策和其他方面的原因，很多儿童不能随父母一同进入打工地，只能留在户籍所在地，这些儿童就构成了农村留守儿童。一、农村留守儿童概念界定7农村留守儿童是指农村地区因父母双方或一方长期在外务工而被交由父母单方、长辈或其他相关人员抚养和教育的儿童。目前，留守儿童群体已经相当庞大，全国妇联的推测显示，全国目前大约有6100多万农村留守儿童，占农村儿童总量的37.7%。由于留守儿童数量众多，加之成因的特殊性，这一群体的教育问题日益受到社会的关注。二、农村留守儿童教育存在的问题1.

3、学龄前儿童显著增长，学前教育问题凸显。根据全国妇联公布的统计数据，农村留守儿童的年龄结构已发生显著变化。2013年，学龄前农村留守儿童（0～5岁）已达2342万，较2005年增加了47.73%，小学和初中阶段的农村留守儿童规模较2005年明显减少，减幅9.65%。学龄前儿童规模的显著增长已是不争的事实，如何加强对这一部分留守儿童的教育和管理就显得非常必要和迫切。由于父母不在身边，这部分儿童的抚养教育主要由被委托人负责，被委托人中大部分都是隔代长辈，对孩子更多的是采取顺从、甚至溺爱的方式，不利于这一阶段儿童的人格养成和良好习惯的培养。农村学前教育资源的短缺严重制约着学前教

4、育的开展，相关资料表明，留守儿童主要集中在中西部劳务输出大省，这些省份农村的幼儿园等学前教育机构数量远不能满足留守儿童教育的需要。相当数量的幼儿园设施比较简陋，教师业务素质参差不齐，一定程度上影响了学龄前农村留守儿童的教育质量。72.家庭教育功能弱化，留守儿童心理问题突出。按照著名学者马斯洛的需求层次理论，大多数人都有生理需求、安全需求、归属需求、受人尊重以及自我实现的需求。总体上，农村留守儿童的衣、食、住、行等生理方面的需求能够得到满足，但由于父母经常不在身边，留守儿童经常会感到缺乏安全感，亲情、家庭归属感也比较低。留守儿童时常会受到周围同学及其他人员的讥笑和嘲讽，使

5、得这些儿童觉得没有受到尊重，从而产生自卑心理。实际上，留守儿童之所以缺乏安全感、归属感和受人尊重的感觉，主要原因在于家庭教育功能的弱化。很多留守儿童父母更多考虑的是如何挣更多的钱，忽视了与孩子的沟通和交流，孩子感受不到父母对自己的关心和爱护，体会不到家庭的温暖，久而久之，这些儿童就会产生自卑心理，性格内向，不愿与人沟通，甚至会表现出比较暴躁的性格特征。73.学校更注重科学知识的传授，疏于对留守儿童的人文关怀。学校是留守儿童接受良好教育，培养良好学习习惯和生活习惯的主要场所，学校不仅要传授课本知识，更要注重对留守儿童的人文关怀。不少农村学校在教学过程中，只注重科学知识的传

6、授，忽视了留守儿童这一特殊群体的特殊需求。学校在完成基本教学工作的同时，更应该注意对留守儿童的人文关怀。但实际上，教师更多关心的是学生遵守纪律和作业的完成情况，对这些学生的身心健康以及情感需求的关怀明显不够[1]。这样做只能满足留守儿童对知识的渴求，却体会不到情感方面的收获。时间一长，这些留守儿童就有可能产生厌学情绪，不愿与同学交往，自我封闭等。大多农村教师没有接受过专业的心理疏导训练，很多农村地区学校没有设置专门的心理咨询机构，这些都导致对留守儿童人文关怀的缺失。4.社区教育投入不够，外部环境不利于留守儿童健康成长。社区是留守儿童健康成长的另一个重要场所。如果有一个良

7、好的社区环境，将更有利于留守儿童形成正确的生活习惯，培养健康的兴趣爱好。但现实中，由于一些地方政府监管不力，农村一些黑网吧、录像厅、歌厅等成为毒害留守儿童的重要场所。由于父母不在身边，对这些孩子的监护往往出现空缺，很容易成为不良风气的受害者，特别是那些独立生活的留守儿童，情况更是不容乐观。社区教育的缺失很容易让留守儿童养成自由散漫，得过且过的性格，甚至形成不良嗜好。三、加强农村留守儿童教育的对策建议71.增加学前教育投入。较2005年相比，学龄前农村留守儿童无论在总量上，还是增长速度方面都显著增加，这一部分儿童的教育问题已经非常突出，应该