教育技术学专业本科生信息技术能力培养模式探究

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1、教育技术学专业本科生信息技术能力培养模式探究　　文章编号：1672-5913（2013）22-0019-04中图分类号：G642摘要：信息技术能力是教育技术学（师范）专业学生必备的能力之一。文章结合学校实际，阐述教育技术学（师范）专业构建的“三三两一”信息技术能力培养模式，具体包括教学理念的“三个结合”、课程体系的“三个层次”、教学实施的“两个手段”和“教·学·做”一体化的教学体系。指出该模式的构建和实施是培养学生信息技术能力的有效途径。关键词：教育技术学；信息技术能力；培养模式0引言9《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）指出，“提

2、高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。”教育信息化是实现信息技术与教育整合的过程，信息化教育是信息技术与教育整合后的表现形态。二者内涵基本一致。教育技术就是围绕教育信息化开展工作，这要求教育技术学（师范）专业本科生能适应教育信息化需要，具备必要的信息技术能力。研究提升学生信息技术能力的培养模式有着重要意义。安庆师范学院教育技术学（师范）本科专业自1999年招生以来，通过不断地研究与实践，确定“注重教学理论素养、突出信息技术能力”人才培养目标，明确“

3、以信息技术服务基础教育”的指导原则，逐步形成学生信息技术能力培养的“三三两一”模式，具体包括教学理念的“三个结合”、课程体系的“三个层次”、教学实施的“两个手段”和“教·学·做”一体化教学体系。通过该模式的实施，学生能够掌握信息技术知识，获得信息技术能力；能够较好的利用计算机为教学服务，能够采用文、图、声、像并茂以及人机交互的教学方式。1信息技术能力所谓信息技术是指能够延长或扩展人类信息器官功能的技术，主要是指利用电子计算机和现代通信手段，实现信息的获取、传递、存储、处理、认知、决策、控制等的相关技术。与之相对应的信息技术能力则有信息获取、信息传递、信息处理、信息认知、信息决

4、策和信息施用等6种能力，其结构如图1所示。9信息获取和信息传递能力是信息技术能力的基础。信息处理和认知能力是转换、识别、归类、加工生成信息，并对信息进行“去粗取精，去伪存真，由表及里，由此及彼”加工的能力，它是获取和传递能力的提升。信息决策和施用能力是信息技术能力的最高层次和学习的目标，要求能从拥有信息到做出正确的决策，需要对信息、知识、目标进行科学加工，它的本质是“知识激活”。2“三三两一”培养模式的内涵在信息技术能力培养的“三三两一”模式中，教学理念上的“三个结合”是理论指导、课程体系的“三个层次”是物质基础、教学实施的“两个手段”是外在形式，而“教·学·做”一体化的教学

5、体系则是对培养模式的高度概况。其模式如图2所示。2.1教学理念的“三个结合”教育技术学（师范）专业以“注重教学理论素养、突出信息技术能力”为人才培养目标，需要学生具备坚实的理论基础和较强的实践能力。所以，在教学中强调理论教学与实践教学、自主学习与探究学习、实践训练与实战训练的有机结合。9（1）“理论教学与实践教学相结合”是指把现代教育理论与学生开展教学活动结合起来，将提高学生教育思想与提高学生教学能力结合起来。通过信息技术与课程整合将现代教育理论传递给学生，使学生学会运用现代教育技术手段进行教育教学活动，提高其教学技能。在理论教学中强化学生教育技术能力培训，不仅使学生掌握教育

6、技术的基本理论与技术，树立现代教育思想和观念，同时提高了学生信息素养和应用教育技术的能力，使其能够在教学设计、教学实施，教学评价过程中将信息技术整合到自己的教学活动中。（2）通过学校网络教学平台，开展网络教学资源建设，学生通过学校网络教学平台进行自主与探究性学习。特别是在计算机软件教学方面，教学重点是培养学生如何利用计算机与网络技术对相关的教学资源进行收集，然后学会如何利用所收集的教学资源进行自主与探究性学习，学生信息技术能力也随之不断提高。（3）重视实践训练与实战训练的结合。除课程教学中正常的实践活动外，根据学生兴趣，自由组合和自由选择指导教师，成立多个学习兴趣小组，定期举

7、行交流讨论活动。另外，教育技术学专业学生还以“涵养技术·点靓教育”为主题，先后4年每年一次主导组织文化活动周。在活动周里，学生自我开展多媒体课件与教学设计、图形图像处理、网页设计、三维动画制作等一系列竞赛活动，除评委来自教师外，活动的策划、动员、组织和作品的征集、评价标准的制定等都由学生完成。学生的全员参与和活动的自我管理，极大地激发了学生热情，学生的综合实践能力和信息技术能力在实战中不断提高。2.2课程体系的“三个层次”9根据信息技术能力的3个层次，紧密围绕人才培养目标，构建课程体系的“三个层次”，详