运用导学案搞好初中历史复习.doc

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1、运用导学案搞好初中历史复习贵州省江口县怒溪初级中学王茹作为一名初中的历史教师，如何在中考前短短的总复习时间里既要继续贯彻素质教育的各项要求，又要保证教学质量使学生较牢固地掌握历史基础知识是个急需讨论的问题。为了适应实践发展的需求，切实打造高效课堂，不少学校开始尝试“导学案教学”模式——以学定教、先学后教、以教导学。那么，在初中历史复习阶段，如何运用这一模式来提高学生成绩呢？下面来谈几点看法：一、用导学案激励学习动机学习动机是推动学习的驱动力，学生没有学习动机就像机车没有发动机，学生有了足够的学习动机，就有了学习的积极

2、性、主动性、就能变“要我学习”为“我要学习”，这也是导学案在激励学生学习动机方面的具体体现。每一些初三毕业生在总复习过程中都将走过一条充满艰辛的道路，在上路前要做好充分的思想准备，明确学习目的，端正复习应考态度决非是多此一举。所以我在总复习之前，同学生进行了一次专题座谈，与学生一起探讨实现理想追求的方式，证明自身的价值的途径，谈总复习的必要性、艰巨性，指导学生树立正确的成败观。“磨刀不误砍柴工”，通过谈话激发了学生的成就动机、内部动机，使绝大数同学怀着报效国家、追求理想、提高自我、锻炼能力的信念踏上了总复习之路。二、

3、用导学案注重学习策略1、导学以理思路初三历史总复习内容涉及中外历史，地方史总计7本教材，内容多、跨度大，学生往往感到无从下手，滋生为难情绪。在学法理论指导下，我认为理清线索是搞好总复习的第一步。首先，由我向学生高效率对的概述了中外历史发展的重大事件、重要任务、重大成就……。并特别强调了分期定位的标志性史实，然后指导学生分别列出中外历史发展线索表，进而要求学生在头脑中形成中外两根清晰的、按时间顺序、社会性质分类排列的历史“经线”在此过程中，努力让学生达到每涉及一个历史事件就能马上反应出:它发生在什么年代，处于什么社会发

4、展阶段，有何作用等基本史实的水平。有了这两条历史发展“经线’,下一步的基础知识点复习才能高效率地进行。这两条线将贯穿复习的始终，可谓是进行历史总复习的“生命线”，对于特别优秀的学生，我指导他们学会在头脑中够设历史“纬线”，即学会在同一历史时期进行中外史的横向对比，把平面，单向的历史知识变为立体、多向的历史“经纬网”,这对培养学生的分析能力、比较能力、归纳能力有较大的帮助。2、导学以抓牢知识点。仅有了“生命线”是远远不够的，还需要师生的共同努力，把定位在历史“经线”上的点，即重大事件、重要人物、重大成就等基础知识吃透弄

5、懂，把它们充实为一粒粒饱满圆润的“珍珠”，记在历史发展的经线上。在学法理论指导下，我认为基础知识点的复习关键在于“准确”。在这一阶段，不惜发费了较多的时间指导学生学会在理解的基础上对知识点进行精加工，要求学生准确的分解重要历史事件发生的背景、经过、结果、意义，准确地掌握时间、地点、人物、甚至要求准确地写出一句口号、一个词组、一个生字。例如药王孙思邈的“邀”，日本“大化改新”这些字、词组学生常常写错，我就运用复述策略、重复策略让学生动脑筋动手动笔动口反复训练、反复检测，以这种精加工的方式，澄清了学生在以往学习中存在的许

6、多误区，纠正了不少潜在的惯性错误，不仅培养了学生比较严谨的治学态度，也帮助他们掌握较为科学的学习技能。3、导学以加强记忆。总复习设计的内容多、跨度大，在沥青线索精加工知识点的同时，怎样让学生记住两条经线和数以百计的知识点呢?必须指导学生掌握高效记忆的科学方法。刚开始，每讲完一个基础知识我就给学生提供一种或几种记忆方法作参考、启发学生思维，例如宋代四大书法家苏轼、蔡襄、黄庭坚、米芾的名字可以用谐音浓缩为“蔬菜黄米”来帮助记忆。多次示范以后，学生一般都能举一反三地学会寻找适合自己的记忆，这时就提供机会让学生多交流、多切磋

7、并帮助他们归纳出读背结合、抄写、整记分记结合多种感官协同等重要复记忆法，以及形象联想、谐音联想、歌谣口诀等人为联想记忆法，在紧张的复习阶段，高效记忆法的运用无异于给学生换来了比黄金还宝贵的时间，有助于他们事半功倍的完成历史及其他学科的复习。4、导学以加强应考技巧。较牢固的掌握了知识点、情绪稳定并不意味考试的成功。我们身边不乏考场中感觉良好，结果发挥失常，令人遗憾的事例，这更证明了临场技巧的重要性。我认为头脑清醒，审题仔细，极力避免技术性失误是关键。例如填空题，要求不能有错别字，下笔的时候，点横撇捺要一丝不苟，字迹清楚

8、整洁，不要因错别字或笔误失分；对某些把握不稳的人名、地名、书名等，可试着在卷面上寻找标准答案，因为有些填空题的答案常常作为单选、多选题的选项出现。单选题的复查过程中，凡是修改过的答案往往是把对的选项改成了错误的。所以我要求学生在下笔之前运用所有有关历史知识认真分析、判断、一旦作出了选择就力求不更改。还可以教学生用排除法来寻找答案。例如：谁是唐代