让课堂导入更新颖.doc

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1、让课堂导入更新颖刘荔方教学第十二册课文《学会合作》时，我扣住“合作”一词导入。但是我未像往常那样导入课文：板书课题，读题质疑，诸如什么是合作，为什么要合作，怎样学会合作等等。然后让学生带疑入文。“什么是合作呢？顾名思义，合作就是互相配合，共同把事情做好。”这是文中的一句话。可见课文里关于“什么是合作”讲得清清楚楚，明明白白。如果用以往方式导入课文，我觉很难激起学生阅读的兴趣。因此，今年教学这一课时，我没从课题中的“合作”入手，而是从生活中的“合作”入手，导入教学。一进教室，我就故作认真地看了看正对讲台的那排课桌。每次上课我都发现课桌排列不整齐，人

2、行道有宽有窄，颇为难看。我不动声色地请两名同学整理这排课桌。这两名同学像大家一样，一脸困惑，也略带紧张，他们搞不清老师上语文课为什么让他们整理课桌，但还是照老师的话各自快快速地搬动桌凳。动一张，上来看一下，再动，再看。一排七张课桌，两人忙了一分多钟还没有摆整齐。我让他们上位，又连续请几名同学，两人一组上来整理，结果差不多。这时，坐在下面的同学开始有人在小声说“合作”。最后，我让班上两名比较机灵的小男孩来搬。这两名学生或许受到大家的暗示，在黑板前简单的商量了一下，然后一个在前面瞄准指挥，一个在下面移动。结果十秒不到，桌子摆得整整齐齐。我说，这几组哪

3、一组最快，为什么能最快，不忙回答，读读课文，大家的理解会更深刻。学生这才明白，老师这样做不是惩罚大家，而是在上课，在组织他们开始学习《学会合作》。“好的开头，便是成功的一半。”本课教学的导入，我以生活中的“合作”导入，通过组织学生亲自参与和尝试生活中“合作”，进而引导学生走近文本。在整个过程中，学生由疑惑不解到若有所思再到恍然大悟，不知不觉、一步一步地走向了课文《学会合作》。我想，这次比较新颖的导入至少有这样两点好处：一是学生初步明白了要想把一件事情做好，合作与不合作大不一样，在生活中，应该懂得合作，学会合作。二是这次别致的导入，和同学生的生活紧

4、密相连，如同一枚落在水中的石子，激起了学生强烈的学习兴趣。由此我想，不只是课堂导入，我们在创新课堂的时候，应尽量从学生的角度去思考，去设计。只有引起学生共鸣，才能更有效的组织教学。