创建高效的英语课堂.doc

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1、创建高效的英语课堂爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”但身在教学第一线的教师都知道：学习光凭兴趣是不够的，兴趣仅仅是踏入学习殿堂的敲门砖。在课堂教学过程中，教师不但要善于激发学生的兴趣，更要不断地组织学生，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到学习目的。课堂管理的实施是课堂教学得以动态调控、教学得以顺利进行的重要保证。在教学实践中，要注意以下几种规则和方法：I.课前组织教学英语教学中通常称之为ice-breaking。成功的“课前热身操”能很好地调动学生的学习热情，吸引学生的注意力，促使学生较快地投入到英语学习中去。这个环节可采用的形式有很多：英文儿歌、英语歌曲、游戏、绕口令，等

2、等。效果比较好的是动口、动手、动脑“三动合一”的活动，根据Asher的TPR理论，这样的活动通过肢体语言的配合使用，能一下子抓住学生的注意力，降低学习英语的难度，有利于帮助学生消除紧张心理，从而帮助他们更好地理解并学习英语。以儿歌为例，每节课前教师可用这首儿歌组织教学，让学生明确课堂准备要求：Eyesonme,earslistentome,handsonyourknees,feetonthefloor.教师也可以采用提问的形式：Eyes？学生回答：OnSunny.教师再问：Ears？学生回答：ListentoSunny……(Sunny是教师的名字)这样既能帮助学生集中注意力，形成师生互动，又能

3、复习英语单词。当然，在上课过程中教师也要不时提醒，使学生逐渐养成习惯。Ⅱ.信号指示教师就像一名交警指挥着交通，学生就如同行人，必须对各种交通规则熟记于心，并加以遵守，才能顺利地通过岔道口。教师往往有这样的经验：课上得很活跃，学生们进行着激烈的讨论，教师想结束活动却三番五次无人理睬。其原因就在于没有明显的停止信号。为了使指令高效、明确，教师必须事先与学生约定几种简单的信号指示。1、停止信号（1）教师说：Stop–one,two,three.学生说:Three,two,one.（2）定时闹铃（3）节奏欢快的音乐（4）敲小铁锣（5）有节奏地击掌（6）高举写有STOP的指示牌绕场一周2、求助信号在指导

4、学生做练习或者进行小组活动时，学生有问题往往会举手示意，寻求教师的帮助。但这种方式有缺点：有的学生边举手边叫嚷，影响其他同学；有时求助学生太多，教师顾之不及，而学生长时间举手也影响他/她做其他活动，浪费时间。因此，可为学生设计求助牌，常为色彩鲜艳、能立体地放置在桌面上的厚纸板，上写Sos或Help，求助时只需轻轻一放，教师就能看到，及时进行帮助。Ⅲ.基本规则1、先举手，后发言2、朗读规则（1）朗读时，书本平放在桌面上，方便教师检查有无不开口朗读而“滥竽充数”的学生。（2）在全班齐声朗读时，要求学生左手捂住左耳，右手指读课文内容。捂住一个耳朵可使学生在听到他人或磁带朗读的同时清晰地听到自己的声音

5、，方便比较两者差异；而指读课文内容则可加强学生对字形的识记，意识到英语单词音形的结合。3、听讲规则教师或学生发言时，其他学生的眼睛必须注视着发言者，认真听讲，有不同意见者先举手后发言。Ⅳ.声音分级表遵照儿童学习母语的规律，在小学阶段对英语学习的要求为：听说先行，读写跟上。而在低年级，英语课几乎等同为口语课。若是整节课学生始终是高分贝地说英语，一则学生容易疲劳，上课效率不高；二来整个课堂嘈杂不堪，纪律难以维持。因此，合理地对声音分级，指导学生正确使用声音分级表，对英语课堂教学很有帮助。可以把声音分为五级：VoiceLevelVoiceLevel5:Youcan’tuseitintheclassr

6、oom.VoiceLevel4:Speakindividuallyintheclassroom.VoiceLevel3:Speaktoyourgroupmembers.VoiceLevel2:Speaktoyourpartner.VoiceLevel1:Whispertoyourself.VoiceLevel0:Closeyourmouth./Bequiet.其中VoiceLevel0代表的是在不发言情况下对声音的基本控制要求，这是课堂纪律的基本保证。VoiceLevel1可以是回答教师提问前或作口语汇报时的自我准备。语言学家Krashen在他的输入理论中曾强调，在学生接受可理解的语言输入时，

7、往往会出现一个“沉默期”，这是他们借助听和理解形成自己的语言能力的时期；如果这时老师强制他们发言，只会加重他们的学习焦虑，在屡次受挫后易丧失学习自信心。相反，如果老师能允许“沉默期”的存在，效果则会大不一样，这时，VoiceLevel1就是个很好的帮手。VoiceLevel2是两人活动时报声音要求，换句话说，问题是只需两人能听清楚即可。VoiceLevel3是小组活动时的要求，问题是应控制在四个组