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时间:2020-06-19
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1、不断反思不断成长——等待,给孩子判断留于空间邵小玲作为教师,每天都在实践着和幼儿打交道,可是未必人人在反思。我喜欢我的职业,这是我梦想开始的地方,我希望自己能成为一位能让幼儿幸福的专业型老师,我在努力,在一次次的课堂活动中磨砺自己,反思自我,在反思中不断规范自己的行为。这学期作为新教师在园内开展了几次集体活动课,虽然从教学活动的导入、展开、收尾都是那么的水到渠成,孩子的表现也是那么的统一。可是,自己的问题自己最了解。在每次课堂展示中我总是那么急于完成自己的教学任务,教学设计完全在自己的高度控制中,生怕在活动过程中出现意外,正如吴
2、佳瑛老师所说,即便出现意外,老师最会假装“看不见”,继续下一个环节。这不正是我吗?活动过后,我曾多次思考过,我的教学活动是否真正促使学生有效的发展了吗?我给他们留足充分的时间去判断了吗?我耐心等待了吗?我很惭愧。每次活动中当我把一个问题抛给学生后,我心里一直期待着能有一个我预设的答案回应给我,当幼儿的回答顺应我的活动设计环节,教学环节一环接一环顺畅紧凑的进行;反之我就变得不那么有耐心了,总觉得过于等待,会让听课者认为课堂过于拖沓,松散。殊不知,等待非常重要,教师要学会延迟判断,让孩子自己来判断。这次在《交通安全伴我行》汇报课中,
3、出示的几张ppt中,你看到了什么?你想对图片中正在翻栏杆的兔爸爸说什么呢?一个问题只请了两三位幼儿回答,就开始进行下一环节,根本没有把机会留给孩子去表达,也许我再多等待一点时间,会有意外的惊喜呢。等待,是给孩子留存想象的空间,我们要让孩子无论在什么场合都要敢想,敢说,把活动现场交给孩子,这种等待是对孩子判断的期待,期待孩子有新的有个性的发现,期待孩子超越自我。孩子在老师的期待中去发现去创新,老师站在活动设计的外围,跟着孩子的感觉,从孩子的真实判断中动态地组织活动。我们常说老师是园丁,孩子是花朵,那就让我们一起去欣赏花开的过程,聆
4、听花开的声音吧!
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