从图形到文字.doc

《从图形到文字.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、从图形到文字设计意图在早期阅读问题上，早期识字问题历来是不可回避的敏感问题。汉字是一种象形文字，并被认为是世界上最难的文字，孩子是很难学习与掌握的，可是正规的阅读是以文字为基础的。但是大批地、正规地组织幼儿识字是不足取的，同样在组织幼儿早期阅读活动中，故意回避文字的接触也同样是愚蠢的做法。早期阅读应当包括一切与书面语言学习有关的内容。基于这种认识，我们认为识字是学习书面语言的一种内容和方式，但不是唯一的内容与方式。《纲要》中明确指出“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”。我设计了本次活动，试图通过象形文字与汉字的对比，让幼儿初步了解文字是怎样产生的，文字是如何演变成今天的样

2、子的；知道文字是一种符号，有具体的意义。并激发幼儿对文字的兴趣，引起他们探索感知文字符号的积极性，扩展他们的经验，有助于增长幼儿早期阅读的兴趣和敏感性，建立良好的阅读习惯。一．活动目标1．乐意观察各种符号，对文字有好奇感和探索愿望。2．通过对汉字的观察、分析提高幼儿对汉字的认知和敏感性。3．了解汉字的演变，知道汉字是古代人在劳动过程中根据物像创造的。二．活动准备PPT、鸟6只、各种小动物若干；百家姓的象形文字图三。活动过程1．引起活动兴趣音乐：哆啦A梦。听到这熟悉的音乐。你们想到了谁？现在就让我们去看看大雄和哆啦A梦在干什么？放PPT大雄考试又拿了0分，说汉字太难了，学起来没有意思。于是

3、，哆啦A梦用任意门带他来到文字的世界。2。游历文字国1）字在哪儿呢？大雄找不到，小朋友们帮他找一找。以山为例，展示象形文字与现代汉字的异同。“我们去问问山爷爷，看看他知不知道字在哪儿？”山爷爷：“我不就是字吗？”展示“山”字的演变过程。总结：原始的文字就像我们画的画儿一样，后来慢慢地简化成了横平竖直，四四方方的符号，成了现在这样的汉字。你还知道这里藏着那些字吗？通过观察、对比、分析，让幼儿大胆猜测，找出那些字。2）这时来了一个人，咦？怎么和我们不一样？原来是原始人。他拉着哆啦A梦唧唧咕咕说个不停，热情地邀请他们去他家。观察记录墙原来这个原始人是一位猎人，这里记录了他今天的收获。小朋友能看

4、懂吗？总结：原始人类的文字就是古代人在劳动中根据物体的样子创造的，称为“象形文字”。3）出示任务单原始人又拉着哆啦A梦唧唧咕咕说了起来。嗯？他还想让我们帮忙，找这个东西，这是他早上捉来送给他的宝宝的，可现在不见了。哆啦A梦说：“我知道是什么了，我刚刚把它不小心通过任意门扔到苹果班的教室了，小朋友们能帮我找找吗？”小朋友寻找各种物品，并说说你的理由。是什么东西呢？（鸟）幼儿寻找，并归还给原始人。可是原始人还是很着急，他说小朋友们还少看了任务单上的内容。原来任务单上还画了一根打了六个结的绳子，古代人通过结绳来计数的。他抓了6只鸟。幼儿再次寻找。天不早了，大雄和哆啦A梦通过任意门又回来了。我们

5、也跟着大雄一起去文字国游历了一番，小朋友们有什么感想呢？3。结束部分汉字真是十分奇妙，老师也给小朋友带来了一份奇妙的礼物。出示百家姓的象形文字图小朋友们都认识自己的名字，都知道自己姓什么，那你能在这里找到你的姓吗？如果找不到，可以请爸爸妈妈帮你一起找。夏岫早期阅读中提高幼儿对文字的兴趣