新课程下的数学小组合作学习.doc

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1、新课程下的数学小组合作学习《新课程标准》指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。”由此可见，新的教学观所关注的不仅是活动的结果，更关注的是学科学习活动的过程。据此新教材在教学内容的编排、设计上予以了充分的考虑，这为我们开展“合作学习”教学提供了非常好的素材，只要精心设计、取材合适，教学的效果会突现出优越性。但要注意教学设计必须围绕合作学习展开。合作学习由于采用了班级授课与小组活动相结合的教学组织方式，又以合作学习小组活动为主体，因此，学习小组的组

2、成就是合作学习的基础，构建结构合理的合作小组应考虑：⑴小组的组成性质：合作学习其小组组成与传统教学中的小组组成有着重大区别。这主要表现在传统小组(如兴趣小组)往往是同质小组，而合作学习小组则主要是以异质小组为主。异质小组通常是由性别、学业成绩、能力倾向、民族等方面不同的成员构成，成员之间存在着一定的互补性；⑵小组成员：一般为4～6人，应具有相对的稳定性；⑶小组成员分工细致明确：组织员，报告员，记录员等，一般可以视学习内容而定，组内各角色最好实行轮换制，但要注意各角色的培训工作；同时，全班各合作学习小组之

3、间又应具有同质性。组内异质、组间同质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为保证全班各小组间展开公平竞争创造了条件。如对二元一次方程组中的第一节教学，考虑到学生求知心理及认知水平，针对合作学习方法，我设计将二元一次方程组的概念，解的概念及代入法求解一气呵成。首先在情境的创设中提出了问题1：“我们的小世界杯”足球赛规定：胜一场得3分，平一场得1分，负一场得0分．“勇士”队赛了9场，共得17分．已知这个队只输2场，那么胜了几场?又平了几场呢?1、你们能解决这个问题吗？（独立探究解决）解决好了请举手。（结果绝大多

4、数用算术法求出，少数用一元一次方程求解出，有个别同学用二元一次方程组解出，从速度来讲，用算术法最快，其次一元一次方程，最后二元一次方程组）2、机动处理：（1）对上述没有人提出应用二元一次方程组的解法处理：按照设未知数解方程的方法，设两个未知数，填表，得两个方程；（2）对有人提出应用二元一次方程组的解法处理：顺势提出：同学们认为这样解决问题合理吗？正确吗？教师随后给出：1）二元一次方程的定义；2）二元一次方程组的定义；3）二元一次方程组的解的定义。3、练习1：已知下面的三对数值：注：第（5）题机动题5、评

5、析（投影仪展示各小组成果，小组发言人讲述），小结。那么这节课的合作学习要达到的目的就明确了，探究出二元一次方程组的最基本解法（代入消元）。