新课程背景下初中数学小组合作学习策略

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1、新课程背景下初中数学小组合作学习策略《数学课程标准》指出：'‘有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”纵观当前的数学课堂教学，合作学习的运用为课堂注入了新的活力。但在实际操作过程中，许多教师仅追求对形式的模仿，使合作学习成为课堂上热热闹闹的表演，而对合作学习的实际作用、价值与内涵缺乏深入的了解，更没有科学有效的操作方法。显然，这样的合作学习是无效的。那么，如何在数学课堂教学中有效地进行小组合作学习，笔者有如下建议。一、建设有效的合作学习小组（一）3❷?式学习小组3❷?式合作学习小组由6名学生组成，把班上学生按照性别、学

2、习成绩、学习能力、交际能力、智力、性格等方面分成A、B、C三个层次，每个层次各两名学生，遵循“组内异质，组际同质”的原则。6名学生分成两排，前排按B、A、C坐，后排就可以按C、B、A坐。稍简单的一些合作任务仅需同排的三名学生即可成功完成。较难的合作任务前排的同学只需转过来，就形成了一个6人小组。何时采用3人合作还是6人合作可由组长自主决定。以全班8个小组为例。首先挑选出8名组织能力强、学习成绩好、威信较高的学生担任组长。然后再与组长协商，根据学业水平、学习能力、性别、性格差异包括同学之间关系融洽程度等将其余学生分配到各个小组，使各组的综合实力基本处于同一个水平。尤其要注意把班上

3、的'‘调皮鬼”和“特后进生”合理搭配到各个小组中。分组一旦完成，要保持一定的稳定性，但也要进行适当的调整与轮换。（二）合作学习小组的培训1.组长培训。明确组长的责任和作用，指导他们如何开展组内工作。经常召开组长会议，交流小组管理与协调的心得体会。老师要对一些有效的管理方法予以表扬和推广，同时对组长工作的一些困惑和存在问题要给予适当的帮助，给出解决问题的方法。2.分工与合作的培训。让所有成员在进行合作学习时有适当的分工，明确各自的责任与义务。教会学生互相信任,互相宽容。还要教学生善于倾听他人的意见，从他人意见取长补短。善于与小组其他成员进行合作，从而完成学习任务。3.互助团队意识

4、的培训。要让优秀学生明白，教会其他层次学生学习的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮他们不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。对学生的评价是以小组为单位进行的，当自己的小组优秀了，自己才是优秀的，通过这种评价方式来提高小组中每个成员的水平。二、选择有效的合作学习内容合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要的学习方式，但并不是任何的数学内容都适合采用合作学习的方式。有效的合作学习内容必须具有合作的价值和意义，能够促使学生产生想要和别人交流自己想法的动机，能够保证合作学习活动的有效展开，有利于课程目标的达成。俄国心理学家维果斯基认为，教学必须要考虑学生已达到的水平和可能达到的

5、水平，发现这两者的差距，从而指引学生迅速进步。我认为在小组合作学习中，也要考虑小组团体的最近发展区问题。例如：某日上海的气温是16°C,北京的气温是7°C,上海气温比北京高多少？这样的问题无需合作学习；又如找出十种勾股定理的证明方法，学生即便进行合作学习也未必能找到。因此，合作学习内容应大于学生个体解决问题的能力，又不能逾越学习小组团体的能力，这样学生个体在小组合作中可以实现由“现有水平”到“潜在水平”的发展，不同程度的学生可以通过合作形成互补，加深对问题的理解。（一）重点、难点有效的合作学习是为了很好地实现教学目标，因此教学的重点、难点是有效的合作学习内容。在进行重点、难点等

6、知识点的教学时，如果采用小组合作学习可以使学生主动参与到知识的形成过程中，促进学生对问题进行主动的探究，通过团体合作找到解决问题的关键，使学生对知识点的理解更加深刻，知识的生成更为有效。（二）探索性问题一个具有探索价值的问题能有效地激发起学生的探究动机，训练学生的数学思维，让学生更深入地挖掘出问题内涵。例如：求函数y=3x+2与函数y二的交点坐标，就没有多少合作学习的价值，而讨论函数y=kx+b与函数y二的图像交点个数，此时开展合作学习，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，敢于质疑、提问、反思、推广，有利于学生发现问题的规律。（三）开放性问题开放性的数学问题

7、具有不确定性、探究性、层次性、发展性、新颖性特点，教师可以把条件、结论完整的问题改造成给出条件，探索结论；还可以改造成运用多个条件，得出多个结论的开放性问题。例如：求过点（1,3）和点（3,1）的一次函数的解析式。这样的问题没有合作学习的价值，而如果这样改一下：写出三个过点（1,3）和点（3,1）的函数的解析式。这就形成了一个结论开放题，结果不仅可以是一次函数，还可以是二次函数和反比例函数，此时采用小组合作学习的方式，可以使合作学习充分发挥其自身优势，对培养学生的发散式思维以及训练学生思维的