梁坤妹课堂观察记录表单.doc

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1、课堂观察记录表单1学科语文年级三年级教材版本苏教版课题庐山的云雾观察视角一、教什么观察者： 梁坤妹        观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 教学目标明确，设计得当，教学重难点突出2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 能抓住重点展开教学，教学中善于抓住课文中的题眼，由此将系统知识完整呈现给学生，并且难度逐步加深，给每位学生提供了思考的平台，极大调动学生学习的积极性，教学效果良好。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 从导入环节开始，就引导学生从生活中的旅游说起，至生字词语教学、句段欣赏都能很好的联系生活实际

2、和其他学科知识，在三年级这个初学习作的阶段就开始渗透写作方法的指导，为高年级的习作教学打好基础。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 从字词教学到句段欣赏再到想象造句，无一不体现语文学科的特点，将每一环节都教得扎实而有效，使学生学有所获。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 在句段学习中运用了多种方法，教学生理解词语，体会句意，从而理解整篇文章的意思，但是在段的教学中略显繁琐。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 将教材与教学资源很好的结合，让资源为教学服务，起到了画龙点睛的作用，课件设计美观、简单，容易激发学生学

3、习兴趣。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 注重对字和词语的教学，尤其引导学生比较两个“飘”、“漂”字时方法巧妙，印象深刻。随文进行句式训练扎实到位，指导朗读背诵方法具体，多样，注重学法指导，在中年级段就开始为高年级学习打好阅读和习作基础。补充视点： 教学中教给学生写作的顺序，写作的方法，教学风格朴实，教学语言流畅，教态亲切自然大方，过渡语自然贴切，指导学生学习耐心细致，板书简洁明了，书写工整，整堂课显示出自己的教学风格。教学改进建议： 学生能够理解的老师可以不讲，可以尝试将更多的课堂交还给孩子。课堂观察记录表单2学科语文年级三年级教材版本苏教

4、版课题庐山的云雾观察视角二、怎么教观察者：梁坤妹观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？初读时，让学生感知庐山云雾的印象，即可掌握学生初读所得。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？以想象画面，结合朗读文中语句让学生能很快把住庐山云雾的特点。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 启发式提问有很多，学生能根据老师的引导进行学习。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？老师能做出示范操作行为。  5.变式训练：能否分层设计变式训练题？由词到句，分层设计训练题很到位，也符合中年级学习的要求。6.当堂检测：能否当堂检测学习

5、效果，及时反馈回授？ 根据练习与问题回答，能做到当堂检测学习效果，及时反馈回授。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？课堂上既有探究教学，也有接受式教学。补充视点： 老师对文章理解充分，把教材灵活运用，教学方法值得学习，而课堂练习设计也很充分。教学改进建议： 让学生在读中悟情之外，也要让他们在读中学会积累佳词佳句，学习写法。课堂观察记录表单3学科语文年级三年级教材版本苏教版课题庐山的云雾观察视角三、怎么学观察者：梁坤妹观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 老师课前让学生搜集庐山的资料；学生通过预

6、习熟读课文读准生字字音、多音字。及时发现学生在自读课文时出现的问题并及时解决。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？  教师能引导孩子发现问题，并耐心聆听孩子的表达，并及时适时评价鼓励，能适时补充意见。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？合作形式多样，采用多种方式的朗读、师生交流、生生交流、汇报交流，教师巡视适时点拨指导。。 4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？谈话导入，又通过多媒体播放庐山画面，激发孩子学习和探究的兴趣和欲望。亲切而又有情景教学，入情入境。5.情境导入：是否创设

7、情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 谈话导入，又通过多媒体播放庐山画面，激发孩子学习和探究的兴趣和欲望。亲切而又有情景教学，入情入境。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导三年级学生的字词学习还是很重要，处于积累阶段。课堂上教师引导学生学习多音字，辨析同音形近字，培养了学生的独立十字的能力。教师采用范读、默读、分读、领读等多种方式的阅读方法，朗读指导到位。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 学生找出两个“飘”“漂”，仔细辨析；让学生找出自己喜欢的句子，并朗读汇报。交给学生的辨字的方法。补充视点

8、： 小组学习的方式可以灵活运用。教学改进建议： 一篇美文除了在朗读上下功夫，更要