一下古诗两首教学设计.doc

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1、课题《古诗两首》教学目标１.认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。２.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。３.有朗读古诗的兴趣。教学重难点学会本课生字，会朗读背诵古诗。课前准备课件课时安排2课时第一课时第一版块：创设情境，初读古诗。　　师：在夏天的时候，小朋友都喜欢玩些什么呀？　　师：夏天的农村有许多有趣的事儿，可以捉螃蟹呀，采莲蓬呀！古时候有个大诗人叫袁枚，他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是呀，他把看到的这些写成了一首诗，就是我们今天要学习的古诗小学语文《所见》。（板书课题，齐读课题。）　　师

2、：袁枚到底看到了些什么？轻轻打开我们的课本，听老师读这首诗。（学生听教师范读古诗。）　　师：听出来了吗？袁枚看见了些什么？（牧童、黄牛、树林、鸣蝉）　　师：原来他看到了一个可爱的小牧童。多有意思的一首诗呀！现在，我们自己读读这首诗，边读边用自己喜欢的符号把不认识的字画下来，好好地读一读。　　学生自由朗读古诗后，教师了解学习情况。了解字词的认读情况，采用的方法是“苹果”字卡认读，读好了，就表示果子成熟了，可以贴大黑板上的大树上。在认读的过程中，教师通过三言两语的引导帮助学生强化认识：　　所：（引导：你在生活中见过这个字吗？）　　闭：（引导：闭上我们的小眼睛。）　　立

3、：（引导：立正的立就是这个立。）　　蝉：（引导：蝉是一种什么样的小动物呀？学生畅谈后出示蝉的图片，小结：蝉是一种特别可爱的动物，夏天的时候，他特别怕热，就趴在树上不停地叫，热呀，热呀！人们也就叫他“知了”修改处：。你看，这只蝉飞呀，飞呀，飞到了大树上。（将图片贴到黑板上的大树上。））　　牧童：（引导：放牛的孩子就叫牧童。）　　捕捉：（引导：小动物是最害怕小朋友捕捉他们的。）师：现在，调皮的字宝宝跑回了家，躲进了课文中，但是，我们还是认识他们，我们一定会把这首诗读好的。齐读古诗。第二版块：再读古诗，入情入境。　　播放笛子曲：《快乐的小牧童》，课件出示画面：牧童骑在黄

4、牛背上，快乐地唱着歌儿。　　师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。　　（学生自由练读──点读──点读──男生读齐读）　　师：你们都是快乐的小牧童，那小牧童是怎样骑黄牛的？　　（边说边做动作）　　师：做上动作，你再来读这两行诗，看看是什么感觉？　　　师：好神气呀！小朋友们是不是都想骑一骑黄牛呀？那我们一起做上动作再读这两行诗，每个人的动作可不一样哦！（播放笛子曲：《快乐的小牧童》

5、）　　师：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！（突然停止音乐）“嘘！咦？歌声怎么停了？你们看，（出示画面：牧童呆呆地站在树下。）小牧童怎么不唱歌了？他为什么不唱了呀？”　　师：你为什么这样想啊？　　师：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！”（引导孩子在读的时候入情入境。）　　（自由朗读）　　师：谁来读一读？　　师：哎呀，蝉儿飞跑了，你太大声了。你再读一读。　　师：我们一起来读一读，注意，可千万别把蝉吓跑了。　　师：你们说，小牧童捉到蝉了吗？　　师：你说捉住了，怎

6、么捉住的？来，到讲台上来试一试，看看小牧童是怎么捉住这只“蝉”的？（指大树上的“蝉”）　　师：哎呀，树太高了，爬不上去呀！怎么办那？快帮小牧童想想办法呀！　　师：（向四周看）小树林里没有找着大石头块呀，再说，石头块也太矮了！怎么办呀？　师：好办法呀！那你来试一试！　　师：小牧童终于捉住了这只蝉，你高兴吗？　　师：这只“蝉”就是你的了，你可要好好对待它哟！小朋友们喜不喜欢这个小牧童？喜欢就记住这个可爱的小牧童呀？　　师：那我们记住这个可爱的小牧童，我们把这首诗背下来。　　（练习背诵）　第三版块：指导书写。　　一、示范指导：这节课，还有几个生字朋友，我们要会写。（粉笔

7、演示，重点指导“林”，木字作为偏旁，一捺改为一点，注意点的位置。）　　二、自由练习书写。（播放音乐：《快乐的小牧童》。）　　三、集体评议：引导学生观看一个小朋友的字，观察他哪儿写得好？如果把哪一笔改一改，就更漂亮了？　第四版块：拓展延伸　　学生齐背古诗后教师讲述：不止这一首，其实还有很多古诗是写农村的事儿，老师这儿有几首，把它送给爱诗的孩子。推荐古诗：《小儿垂钓》、《池上》、《四时田园杂兴》。第二课时一、揭题，了解学生已有基础。　　1．出示诗歌于黑板。学生自由读背。　　2．师：这首古诗哪些小朋友会背了？谁来背背？（指名三人背诵。）　　3．师：有些同学已经会背了，那

8、么今天我们