为什么学生听懂了课却不会做题.doc

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1、为什么“学生听懂了课，做不出习题”在数学教学工作中常常听到学生反映“听懂了课，但做不出习题”，这种现象在一些生源比较差的中学还是一种比较普遍的现象，而教师往往把这归结为学生没有真正的听懂课，“似懂非懂”或“不懂装懂”，因此就必然做不出习题，对于这样的结论我有不同的认识。 根据我自己数学教学的实践，以及多年来对一些学生进行调查了解分析，这种现象的原因我认为有以下几个方面：   第一、学生双基差。由于本课节中所学的知识与前面旧知识联系不大，学生也能听懂课，但习题中有涉及到一些本来没有掌握的旧知识，因此就做不出习题来；或者学生在做题时思考方向虽也正确，但由于基本技能差表达

2、不出来，因而也做不出习题。   第二、由于数学学科的特点----极大的灵活性和创造性，课堂上讲了定理、公式、法则或例题，而往往在习题中出现的可能是学生所没有见过的新问题，并不能简单的模仿例题。而是需要学生灵活的运用多种知识去创造性地思维才能解决为题，教师有时对于学生的认识过程不了解，对于习题的难度认识不足，过高的估计了学生的创造能力，习题与例题比较，跳跃幅度太大，学生根本跟不上去，这也造成了听懂了课，做不出习题的现象。   第三、教学思想落后，教法陈腐。课堂上只传授知识，不注重培养能力，教法上，为了使学生“听懂”、“听起来不费力”，把课本“嚼碎、嚼细”然后灌输给学生

3、，其结果使学生的智力得不到应有的开发，能力得不到有意识的培养。有时教师还认为只要学生熟记公式、定理、法则和例题，记住题型就能学好数学，其结果是有的学生双基虽然较好，但缺乏创造力、想象力，一遇到“没见过”的题目就感到茫然不知所措。   第四、学生缺乏勇于探索的精神，我在教学中也多次遇到过这样的情况，布置作业以后，有的学生把习题看一两遍，就开始做了；做不来！不会做！有的试着做了一两遍探索和思考，没有思考出来，也就不再努力了。   第五、教师布置作业缺乏针对性，使学生穷于应付完成。   通过以上分析。我认为提高数学课的教学质量，克服“听懂了课，做不出题”的现象，应注意如下

4、五个方面的问题：      1、狠抓双基，根据学生的具体情况“查漏补缺”       2、转变教学思想，改革课堂教学，在培养学生能力上下功夫。引导学生从已有的知识出发，主动的探索和获得知识，发展学生的思维能力。在例题和习题的讲解中，要让学生形成正确的逻辑思维习惯。     3、教师要利用心理学、教育学，了解和掌握学生的认识规律，不应要求过高。     4、鼓励学生动脑、动口、动手。     5、培养学生勇于探索，刻苦钻研的精神，使学生能逐步体会到钻研数学的乐趣，享受到了取得成功时的喜悦，学生就会尽力去探索和钻研习题，不再知难而退