当今学生阅读现状与分析.doc

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1、当今学生阅读现状与分析黄石市龚家巷小学范文阅读是语文课程中十分重要的学习内容，是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它既是学生实现自身精神成长的主要途径，也是语文各种能力得到发展的基础。正是因为阅读的重要性，所以我们在语文教学中投入大部分的精力到阅读教学中，牺牲了识字与写字教学，牺牲了口语交际教学，牺牲了综合性学习，牺牲了……说达到百分之七、八十的比例，一点也不夸张。俗话说：“一分耕耘，一份收获。”照说在阅读教学上投入了这么多的精力与时间，至少应该有一点回报吧？现实又如

2、何呢？我们把学生从低年级带到高年级，一般都有一个经验，低年级学生还能踊跃发言，到了中、高年级，肯积极发言的学生一个班就没几个了，而且我们课后聊起这个现象，发现是共性。是何原因呢？经过一番探讨，我们从乐观的角度得出结论：孩子们长大了，害羞了，就不大肯举手发言了。证据是作业做得还可以，正确率比较高。考试考得还可以，分数还很理想。那么学生的阅读能力真的很强吗？我们有一个与课文配套的课外读物，是针对课内学习的内容的拓展，篇篇文质优美，主题深刻，很多是大家之作，很值得一读。像我们四年级下学期，这本读物的书名是

3、《百合花开》。我向来是很重视这本配套的读物的。我要求学生每天读一篇，并且布置一道习题进行检测。阅读这本课外读物，完全是让学生独立阅读，从而我发现学生的阅读能力真的不敢恭维。比如：阅读《一碗牛肉面》，学生理解文中最后一句“所有的人都说不出话来，只有无声的叹息静静回荡在每个人的心间。”有的学生回答是因为男孩付了这碗牛肉面的钱，我对学生说如果是这样，那餐馆里卖牛肉面的人该有多少次的感动？只要付钱，他就感动，恐怕都感动不过来了；有的学生回答餐馆里的人同情男孩父子俩，赠送牛肉不要钱给他们吃，但男孩还是坚持付了

4、牛肉面的钱。为什么男孩这样做令人们感动，学生没有写，仅仅是把事情表述出来。可见他们看问题不深刻，阅读缺少深度；有的学生倒是把这个深度挖掘出来了，把男孩的行为理解为诚实守信，而我刚刚带着学生学完《尊严》这一课，文中的主人公哈默与这个男孩的行为是多么的相似：不吃白给的食物。这说明学生对课堂上的学习要点没有领会。比如阅读《还你一枝清莲》，明明是夸赞文中主人公小女孩的善良、坚强，有的学生以偏概全，断章取义，只看到女孩的可怜，文章的基调都没有把握住；有的甚至说让小女孩等着作者还一枝清莲，真令人啼笑皆非。他们没

5、有想一想这样写，这篇文章还有什么意义？根本不知道文章应该达到的高度。很怀疑在课堂上是如何领会每篇课文的。再比如阅读《莲花落》，理解文中最后一句“但在我的心中，却总有三根光溜溜的小木棒在上下翻飞，幻出一朵朵美丽的莲花……”有的学生只理解个表面：说三个乞讨艺人耍莲花落耍得漂亮，太肤浅，太表面，除了大海还是大海，看不到海面下的冰山；有的只看到一方面，说美丽是因为“我”善良，“我”的助人为乐，看不到那三个乞讨艺人知恩图报的美。总的来说学生的阅读能力不尽理想。那么为什么他们的作业做得还不错，考试还比较理想呢？

6、因为对于课本，有很多的参考资料，老师课堂上讲到的他记住了；考试试题比较简单。这些只是表象。可见课堂上的语文教学没能让学生认识世界，发展思维，获得审美体验，实现自身精神成长。究其原因，我认为主要在以下一些方面：一、指导思想片面教学的指导思想是得以成功的关键。教学生阅读课文到底采用怎样的步骤和方法，是件极其复杂的工作。教师在教学中必须处理好“教”和“学”的关系。从学生获得知识，形成阅读技能来看，当然教师要发挥主导作用，但教师的主导作用又必须有助于培养学生逐步学会进行独立阅读。而在实际的教学中我常以课前拟

7、定的讲读教学过程作为衡量教学任务完成的主要标准。课上，我往往包办代替，给予学生阅读学生阅读的时间较少，不大留意学生在阅读能力形成中的缺陷。学生逐步习惯于我讲，他们听；我问。他们答；我写，他们抄。他们习惯跟着我转，结果他们主动学习能力差，独立阅读的技能就难以培养起来。对待所教学的内容，教师恨不得把方方面面都教给学生，课堂上就更没时间让学生独立阅读和思考了，结果课堂上成了与少数优秀学生的对话，语文教学成了精英教学，其他学生成了看客。因为学生不是自己经过深入思考领会到的，很快就遗忘了。老师还常常责怪他们，

8、怎么可以这么“讲礼”，怎么不问问是老师自己太热情好客，学生都消化不了呢！比如上完《秋天的雨》这一课，一个词始终萦绕在我的脑海中——舍得。有舍才有得。而我在这一节课的教学中，有太多的不舍，所以得到的太少。在进行备课这一环节中，我深钻教材，反复地琢磨每一句话，琢磨每一句话后面包容的量，结果每一句话都引起我的共鸣，有太多太多想说的话，有太多太多想要告诉学生的我的体会。比如文中把秋雨比作钥匙，我反复琢磨后，得出三点相似点：温度都有点凉，声音都很轻，功能都相同。比如文中把枫叶比