小小陀螺，魅力无限.doc

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1、小小陀螺，魅力无限案例背景：时代的进步和发展给我们一种崭新的教育观念和教学方式，作为幼儿教师，我们天天面对着一群天真无瑕的孩子，实施着各种教育行为，也努力地为幼儿提供最有必要的教育。在日常生活中，我们应实施有效的观察、寻找合理的教育契机、引导幼儿讨论分享并提升幼儿经验等方面。教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者、评价者，怎样的教育策略才是科学的、合理的呢？案例描述:午饭过后，是孩子们一天中最快乐的自由时光，他们都带着自己心爱的宝物，尽情地享受着：有的拿着书本津津有味的读；有的拿着梳子、玩具剪刀，正在打扮芭比娃娃呢；有的学着老师

2、的样子，拿着本书，对着几个小朋友像模像样地给他们上课。咦!这里的小朋友三五成群地或围坐，或跪趴在走廊的地板上，神情专注地，玩什么呢?原来，他们每人手上都拿着一个小陀螺，尽兴地玩着。看着孩子们兴致勃勃的样子，我很快被感染了，我也忍不住参与了他们的活动。由于大班幼儿初步形成规则意识，为了有意识地让他们学习控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，我和他们一起共同协商制订游戏规则：1、裁判说“预备——开始”，才可以转。2、谁的陀螺先停，谁就为输。3、采取淘汰式，赢得的人继续下一轮比赛，谁坚持到最后，谁就成为“陀螺王”。我请小朋友坐成一个圆圈，

3、请一位小朋友当裁判，每个陀螺手都手持自己心爱的陀螺，竖着耳朵听裁判的发令声，一声“预备——开始”，十来个陀螺飞快的旋转起来，选手们站在边上使劲地为自己的陀螺喊加油，吸引了其他幼儿过来围观，那场面真有点令人激动。几个回合过后，内向的贾正余获得“陀螺王”的称号。那个喜悦劲真不亚于刘翔在奥运会上获奖的样子。为了让陀螺比赛更具挑战性和吸引力，我有目的地向幼儿提出了一个问题：同一个陀螺，在怎样的地方转得快，转得时间长？并提供给他们这样一组操作材料：塑料垫子、毛巾、玻璃、地板。我就站在一边，仔细观察着幼儿对这一问题作出的应答，并做了记录：1、李志

4、豪先后在地板上，胶垫上转陀螺，他采用了数数的方法。陀螺在地板上由转到停他数了15下，在胶垫上他数了11下。他马上告诉我：“地板上转的时间长。”问他为什么，他说：“地板很硬，胶垫软。”2、张意彬和何兴杨则是采用喊“预备——开始”的方法，同时转动陀螺，一个在毛巾上转，一个在玻璃上转。毛巾上的陀螺很快停止了转动，而在玻璃上的陀螺却持续了很长时间才停。胡亦凡马上就说：“我早知道毛巾上的陀螺会先停，因为毛巾很粗糙，高低不平。”3、蔡文乐一会儿在地板上转，一会儿放在玻璃上转，玩得也很专心。但他没有说出结果。通过该问题的探求，幼儿不仅获得了陀螺在表

5、面光滑的物体上转得时间长、转得快的生活经验，还粗略地懂得了摩擦力的作用。接着，我又对那些“领先一步”的幼儿提出了另外一个关于陀螺的问题：怎样的陀螺转得时间长、转得快？对于那些在活动中表现出较强能力和探究兴趣的幼儿来说，不同的角度、不同深度的问题能帮助他们提高思维的正确性、灵活性和变通性。他们用各种积木、火柴梗等材料自制了各种陀螺，一边玩，一边探究，很快他们的答案就出来了。“陀螺底小的转得时间长、转得快。”何兴杨说。“陀螺的叶子要分开，这样就转得快，时间长。”李志豪说。有着敏锐观察力的付森鑫还指了指活动室的电风扇、纸风车说“他们的叶子也

6、是分开的。”玩陀螺活动从幼儿自发开始到教师参与指导，持续了近一个月。由于我尊重了幼儿的兴趣，给予了支持，并提供了帮助，进行了引导，才使这个原本纯粹是玩的活动具有了意想不到的教育价值和教育内涵，在不知不觉中，顺应了幼儿的天性，促进了幼儿的发展。案例分析：记得一位专家说过：我们的错误是一边放掉了促进孩子发展的机会，一边在孩子不需要的时候强迫孩子学习。当孩子们正热衷于各种他们喜爱的、感兴趣的游戏活动时，我们应顺应孩子的兴趣和需要、及时把握“教”的时机，为孩子的发展提供科学的指导。玩陀螺和制作陀螺贴近幼儿生活，能促进幼儿的观察力和竞争意识，幼

7、儿在活动过程中动手动脑，与同伴共同合作、探索。一、幼儿教师要准确定位自己的角色要教育儿童就要了解儿童，而观察正是了解儿童的主要途径之一，是教师开展教学活动的前提。教师要有强烈的观察意向和科学的观察态度，要以欣赏、研究的态度去观察幼儿，从中了解幼儿的兴趣需要。案例中，我通过观察发现幼儿的兴趣点，支持并参与了他们的玩陀螺活动。当他们兴奋不已，乱成一团时，我没有粗暴的训斥，而是让自己去适应他们的氛围，请个别幼儿扮演裁判，自己也参与陀螺比赛，并引导他们共同商订游戏规则，促使比赛活动顺利、有序、有效地进行，从而达到师幼互动的良好效果。充分说明了

8、在幼儿的学习活动中，教师准确地自己的角色定位，成功地扮演了支持者、合作者和引导者。二、幼儿教师要关注孩子的发展需要在日常教学和课余活动中，我们要善于捕捉孩子的兴趣点，找准时机不断地贯穿下去，力求让孩子在多层次、多方位的操