如何在教学中运用好.doc

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1、如何在教学中运用好“音乐的力量”呢？我在实践中摸索出以下两点方法：一、挖掘课内音乐内涵针对学生对课内音乐的兴趣缺乏问题，采用挖掘音乐“奇特点”的方式引发学生学习兴趣。例如：16册第三单元的《瑰丽的电声》，我就采用雅尼在2013年春晚上演奏的《琴筝和鸣》（中间有教材中《夜莺》的片段）来引起学生的兴趣，从而引出电子音乐的概念。学生欣赏了雅尼三排键电子钢琴的演奏后，叹为观止，彻底被电子音乐的魅力所折服。我又通过对比欣赏古筝版和电子音乐版的“渔舟唱晚”，引导学生深入思考“电子音乐和传统乐器演奏音乐有哪些区别”。学生们顿时活跃兴奋的发言：“电子音乐能够模拟许多乐器的音色”，“

2、电子音乐打破了传统乐器的音域限制”……接下来，我们一起学唱了电子音乐版的《大海啊故乡》，并一起在电子琴上为这首歌曲选择适合的伴奏型和音色，创造学生心目中的《大海啊故乡》。我运用“电子音乐”丰富变化的音乐色彩的力量，感染到了学生。这节课的教学效果出奇的好，学生对电子音乐燃起了极大的兴趣，可见音乐的力量是巨大的！ 二、分析课外音乐优劣对于学生喜爱课外音乐，最好的办法不是一味的反对和禁止，而是应该进行引导和甄别，运用“音乐的力量”营造健康向上的审美观。本学期初，我对初二年级的学生进行了“音乐欣赏调查”，让学生进行课外音乐推荐，排出了“课外音乐推荐排行榜”，并依据它每节课拿

3、出5分钟专门作为“课外音乐分析鉴赏”。从平安的《我爱你中国》到贝多芬的《月光奏鸣曲》，从久石让的《天空之城》到龚琳娜的《忐忑》，只要是学生关注的音乐我们都一起欣赏，一起品评，在音乐中辨别美丑，建立健康积极的审美观。其实，关注并不等于喜欢，流行也并不等于推崇。例如在《忐忑》欣赏中，很多学生就纷纷表示“这是一首搞怪的神曲”“实在接受不了这种歌，不知道它为什么会红”。有些音乐确实藏着掖着，越让学生感觉神秘猎奇，趋之若鹜；一旦揭开它们神秘的面纱拿到阳光下一起赏鉴，它们自然就失去了吸引人魅力，变得丑陋不堪，甚是无趣了。通过引导学生关注音乐要素特点和表演形式，学生们总结到：《忐

4、忑》的成功就是源于它跳跃起伏的旋律和夸张的表情，但并不觉得它好听。再例如欣赏平安的《我爱你中国》，就得到了几乎所有学生的一致喜爱。我进一步引导学生关注音乐传递的精神与情感，学生总结：旋律优美，歌词深刻，体现了对祖国的无限热爱与自豪，是中国民族精神的写照，是经典中的经典。可见，“音乐的力量”影响的不仅仅是学生在音乐课上的表现，更多的是影响了学生的审美观、人生观、价值观。 从课堂上延伸到课堂下，从音乐延伸到生活，时刻关注学生的成长，为学生心中在下一颗健康茁壮的音乐种子，用“音乐的力量”影响学生的人生。这就是我在本次培训学到的最大收获。很荣幸参与到了一个如此高层次的音乐教

5、师培训，它让我重新理解了音乐学科的重要作用，也找到了音乐教育最有利的手段和武器——学会运用“音乐的力量”。