我最成功的一堂语文课.doc

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1、我最成功的一堂语文课中江县大西街小学蒋丽有人说一堂好的语文课应该是语文教师才华的大展示；有人说一堂好的语文课应该是学生在课堂上热热闹闹的讨论；还有人说 一堂好的语文课应该‘有语文味’。我也曾不断地问自己：什么样的课是一节好课？在以前，总认为挥挥洒洒地在即定的时间内圆满完成自己的教学任务，那便是好课。为此，我总在借鉴别人的教学方法，走着别人走过的路，将每节课肢解成一个一个环节，如果学生配合得好，那我这节课就顺利教学下来，便是好课。但那样的结果是：我的好课并不多，我经常为学生‘启而不发’回答不出我的问题而着急，而埋怨学生。 

2、    在长期的课堂教学实践中，我总结一堂好的语文课应是：能充分调动教师和学生的积极性、主动性，努力提高课堂教学效率，实现语文课堂教学的最优化，达到预定三维目标。实现学生在自己的起点上最大可能的提高，真正给学生打下扎实的语文学习功底，收获最佳效果。众所周知，二年级语文除了认识字词就是教学生写话，为三年级写作文打基础。可是，由于学生年纪小，说得好却写不出来，写出来的文章天上一句地下一句，乱七八糟又没有顺序。为了解决这个问题我是这样做的。下面我以二年级上册口语交际《小小发明家》为例谈谈我最成功的一堂课。首先，我仔细钻研教材，

3、确定本次训练的目标。我发现：书本上是让学生用破雨伞做一个晾衣架，在做的过程中学会安排事情的先后顺序，体验废物利用的乐趣。可让学生也做一个晾衣架显然不现实，怎么办呢？我上网查阅关于小手工制作的图片和资料，最后我发现一个牙膏盒可以做成一个小笔筒，简单可行。于是，我让学生提前准备一个牙膏盒，一把剪刀，一瓶胶水和几张彩纸。许多同学都好奇的问我：“老师，准备这些干什么？我们又不是上美术课.”我笑了笑。卖个关子说：“老师有妙用。”接着，第二天一上课，我发现同学们的准备的特别齐，我想，看来我的课成功了一半，孩子们的好奇心全被我激发起来

4、了。接下来我拿出牙膏盒一步一步教同学们做小笔筒，孩子们学的很认真，一步一步小心翼翼，课堂秩序也特别好。我引导孩子们一边做一边说。很快大部分孩子都做好了，一个个各不相同，都非常漂亮。我拿起一个最漂亮的问：“你能告诉大家你是怎么做出来的吗？”那个孩子说的很流利，但次序有点乱，同学们听得一头雾水。我趁机引导学生：你们知道为什么他说的你们听不懂，而老师刚才一教你们就回了吗？是因为他的叙述没有顺序，条理不清晰。老师教你们一个绝招，我在黑板上写下先……再……然后……接着……最后几个词。告诉孩子们：用黑板上这几个词把我们做小笔筒的过程

5、连贯起来，第一步就用先开头，第二部用再开头以此类推，结束时用最后。接下来我让孩子们在小组内互相说说自己的制作过程，注意用上黑板上的词语。孩子们的讨论非常热烈，说的都非常好。然后，我告诉大家把我们刚才说的写下来就是我们这次写话训练的主体。要想成为一片完整的小作文还应该有一个开头和结尾，怎样开头呢？孩子们你看看我，我看看你不知道怎么办了。我说：“你们的牙膏盒从哪里来的？”有的说妈妈给的，有的说从垃圾桶里捡来的，还有的说牙膏用过剩下的。你想做什么呢?孩子们一起回答：“做小笔筒。”我说这不是很好的开头吗？同学们恍然大悟。结尾怎么

6、办呢？孩子们又犯难了。我有提示说：“这个小笔筒有什么作用呢？”有的说把我的铅笔放里边用时方便，有的说让我的书桌更整洁，还有点说我的铅笔终于有家了，再也不会到处乱跑了。我惊呆了，孩子们的想象力真丰富，语言表达能力完全出乎我的意料。最后，我说这么精彩的文章该定个什么题目呢?这时孩子们的写作激情已经达到了高潮，争着回答，有的说《漂亮的小笔筒》，有的说《特别的小笔筒》，还有的说《我给铅笔找个‘家’》。通过这堂课我深深认识到，只要我们紧抓语文学科的特点，根据学生的心理状态，一步步地将学生引入预定的教学目标，学生的思维得到启发，不断

7、地提出问题，积极思考问题，分析问题，解决问题有独创性，课堂上不断闪现创造的火花。我们的教学目标也就在这过程中得以实施，那么一堂成功的语文课也并不是那样遥不可及。