浅析在体育教学中如何进行德育教育.doc

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1、浅析在体育教学中如何进行德育教育——由学生课间操出现的问题引发的思考广汉中学实验学校体育组.许斌摘要：通过体育课的德育教育，使学生树立科学的人生观，正确认识人生价值，养成遵纪守法，关心集体，帮助别人的优良的道德品质和文明习惯，增强学生对集体的责任感，用集体主义精神调节自己的言行。本文拟用各种集体教育手段，使学生养成自觉遵守纪律的习惯，这样，学生参加课间操等集体活动的纪律就会有所改观，并且能够持之以恒。关键词：德育教育思想性假相终身体育集体对立情绪持之以恒提出问题学生初中阶段从初一到初三，课间操等集体参加的活动，初一较好,初二一般，出现分化，初三普遍很差。难道单纯是学生的纪律随

2、年龄的增长而下降呢？那高中阶段的纪律岂不是一塌糊涂！其实不然，学生参加课间操等集体活动也呈现高一好，高二普遍下降，高三糟糕之极。初中阶段，是青少年心理生理成长的重要阶段，这一时期进行系统的德育教育对其人生观、世界观的形成至关重要，如何形成积极向上、乐观好学的人生态度是体育教学面临的重要课题。那么，这里面的原因就值得体育教师去探究。前言：“德育是教育者培养受教育者品德的活动，包括思想教育，政治教育法纪教育和道德品质教育”，其内容极其丰富，主要进行爱国主义、集体主义教育，文明礼貌及其行为，乐观好学、乐观助人等优良品质和坚忍不拔勇于竞争等意志品质。德育是社会主义精神文明的重要内容，

3、又是学生全面发展的灵魂，是确保学校教育的方向，是实现教育目的的重要保证，以形成学生良好的品德心理品质和个性心理品质教学是学生全面发展的基本途径，也是德育的基本途径，体育教学更是担负着重要的作用，体育教师应善于挖掘教材的思想性，寓德育于教学过程之中。另外，体育教师本身的优良品质和作用，也在潜移默化地影响着学生。德育过程是一个长期的反复的逐步提高过程，是学生的知、情、意、行辩证统一发展的过程，所谓“百年树人”，要大力抓，反复抓，使正面影响占优势，主导学生逐步得到提高，增强自我监督，自我教育能力，提高集体活动的质量。分析问题：第一阶段（初一）中学学生生活的适应期由于学生在小学阶段，

4、特别是小学高年级阶段，体育课开展普遍较差，被升学科目挤占上课时间，有的甚至停止上体育课，更谈不上课外体育活动了，这是一个不争的事实，进入初中学习，对体育教学的规章制度不了解，环境陌生，对人际关系——学生之间、3师生之间关系陌生，处于观察试探期，因此，学生表现出对制度的畏惧感，处处小心翼翼，害怕脚踏红线。同时家长在这个时期，也经常叮嘱学生听话，因此这一阶段学生上课纪律很好。怕受“枪打出头鸟”影响，体育成绩好的学生还不能充分表现自己的才能，行为习惯差的为了给老师留下一个良好的印象而主动隐藏自己的短处，因此这一阶段学生表现出纪律良好，像课间操之类的简单运动动作整齐划一，但像难度较大

5、的运动，像篮球，学生普遍参与较差，技术、身体素质较好的也没表现出应有的积极性，课堂气氛就不够活跃，互动氛围基本没有，以学生带动学生的教学实践基本不能实施，这是对体育教学的不利因素。这种表面上的教学秩序实际是一种假象，并不是所有学生都具备的良好的上课行为习惯。第二阶段（初二）学生行为习惯的分化期由于“地皮子”踩热了，对周边环境尤其是人文环境较为熟悉，就产生了懈怠思想，这时，原来行为习惯较差的学生，开始出现了上课迟到、早退甚至旷课等现象，上课聊天、吃零食，由于意志品质差而躲避运动量较大的运动，个别甚至出现旷考或装生病等等，基础较好的学生不愿意完成难度较小的和比较枯燥的技术内容，只

6、想去做自己爱好和擅长的项目，加上一些思想不稳定的学生跟风，这一阶段学生纪律、思想品德出现分化，课堂纪律出现分化，课间操等集体活动最能反映学生思想状况，行为习惯的具体活动的质量自然出现普遍下降的现象。第三阶段（初三）忙碌忽视期由于这一阶段学习任务压力大，再加上对学生之间、师生之间的关系进一步熟悉，体育成绩好行为习惯好的学生已经形成了认真锻炼的好习惯，充分发挥了自己的特长，但往往忽视简单练习，而一些身体素质较差，行为习惯较差的学生，感觉自己体育不行了，往往产生自卑，放任自流的态度，破罐子破摔，产生厌学抵触情绪，学生即使有体育升学考试压力，对平时的课堂常规也产生了漠视态度，这样，以

7、课间操为代表的简单体育活动也就出现了“站桩式”的现象，甚至找各种理由逃避课间操等集体活动的行为。解决问题：针对以上现象，如何对初中学生进行体育课堂教学的德育教育呢？如何避免以上消极现象的出现呢？我们应针对各阶段的具体特点，有针对性地采取适当措施。第一阶段（初一）在进校开始，宣传初中体育升学考试，包括项目标准、训练方法，明确体育教学、训练是一个长期渐进的过程，需要长期不懈的努力，逐步树立终身体育的观念，二、严格课堂常规管理，对学生上课的着装，上下课的时间作出严格的规定并认真考勤。三、多设集体活动时间，最好