课堂教学的评价.doc

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1、课堂教学的评价长期以来，课堂教学倍受人们的重视。课堂教学的水平和效果如何似乎反映了一个体育教师的所有方面。于是乎，为了准备一堂体育公开课的教学，为了得到同行的称赞和评委的肯定，教师得花数月的时间精心设计、精心彩排。教师所想的就是如何在这场表演中出色完成任务。最终，公开课的结果如何就看评委们的意见了。然而，又有多少评委说得清楚好课和不好的课的标准呢？根据现代教育教学思想，传统上认为的好课现在未必是好课，反之亦然。我们认为，可以从以下几个方面来评价课堂教学的优劣。（一）“中评不中用”的课不是好课传统上，对一堂课的评价首先是看教学目标是否明

2、确、内容安排是否合理、教学组织是否严密、声音是否宏亮有力、哨音吹得是否富有节奏感、讲解是否清楚、动作示范是否准确……。做好这些方面似乎无可非议。然而，如果我们思考一下，学生究竟学到什么？我们就会发现，这样的课实际上是为迎合评委的口味而精心设计的，在所有人的眼里，学生此时学到什么并不重要，重要的是教师的表现能力。这种现象在优质课的评比中尤为常见，并带来了不小的负面效应，因为这样的课其目的是为了获优、评奖，并不是围绕学生的学习来进行的。（二）“教师唱主角”的课不是好课在平时的体育课上，特别是在体育公开课上，教师为充分显示自己的教学能力和教

3、学技巧，往往充当“主角”，学生仅是“配角”。为了演好“主角”，教师则需要学生的鼎力配合。如果没有演好“主角”，那么，教师就会将责任推卸给学生。然而，我们教学的目的究竟是为了学生的发展，还是为了满足自己的表现欲望，这是值得我们深思的一个问题。因此，根据现代教育教学的理念，即使教师在一堂课中表演的再充分、再出色，这堂课也不能称之为好课。（三）“只达到体能和运动技能目标”的课不是好课传统的体育课程教学中，教师十分关注学生的体能和运动技能目标是否达成，从而使这一目标似乎成了体育课程中的唯一目标。我们每个体育教师都知道教书育人的道理，但一落到实

4、践中就忘得无影无踪。未来的体育课程所追求的是对学生的完整教育，而不仅仅是传授运动知识和技能。因此，只达到体能和运动技能目标的课不是好课。（四）学生主动参与的课是好课学生是体育课堂教学的主体。教师应努力激发学生体育学习的兴趣，促使学生积极参与活动，让学生充分体验体育学习和体育活动的乐趣，并在愉快的学习中获得进步和发展。学生的主动参与还体现在他们能独立思考、独立解决问题的能力，并进行创造性的活动。总之，只有学生主动参与的课才是好课。（五）促进学生全面发展的课是好课体育教学虽然离不开运动技能的教学，但它不等于技能教学。体育教学的目的是促进学

5、生通过体育学习和活动得到全面的发展。比如，体育课的真正意义不仅仅局限于教给学生某些运动知识和运动技能，更重要的是，通过体育教学，影响学生集体主义的情感，培养学生奋发向上的精神，形成乐观开朗的生活态度…….。好的体育课堂教学甚至能使学生一生受益。因此，这才是一堂好课的真正价值所在。