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1、怎样评物理课程诗新每个教师都以各种形式开过公开课,作为开课的教师既是展示自己的一次机会,也可以通过其它人对自己课务的评议,促进自己的教学水平的提高.听课和评课也是每个教师在平常的教育教学中一项常规的活动,它是教师之间进行教学研究教学探讨,相互学习,相互提高.取长补短的一项很有意义的活动..作为听课者怎样去听课.怎样对上课者以正确的评价和恰当的建议,自己怎样能从听课中取得最大的收获,是比较值得研究的.可以从以下几个方面加以注意:1.教学目的的正确性,分析本课所确定的教学目的是否符合教学大纲的要求,是否符合教材内容和学生的实际情况:通过本课的教学活动,是否达到了既定的教学目的
2、.每一堂物理课的教学目的,是中学物理教学总目的的具体化,都符合中学物理教学的总目的.分析一堂物理课的教学目的制定是否恰当,就看它是否结合本课教学内容和学生实际情况,在知识.能力和品格等方面是否有恰当的要求.分析所定的教学目的是否达到,仅仅观察学生在课堂上的表现和反应是不够的,还应了解学生在课后的表现和反映,听课者一般仅能根据学生在课堂上的表现和反映来加以分析,而任课教师本人则应做好课后对学生的了解工作,而听课者若有条件,在课前和课后也要做些了解工作.这对于充分了解和评价这节课有着很大的帮助.2.教学内容的科学性.思想性和实践性作为物理课本,它把教学内容以文字.图表等信息形
3、式提供给了师生.尤其对于现在课改后的新教材,无论是内容.图片还是教材中的补充材料都想较以前丰富和完整了许多,而且其中所提供的相关信息也较以前更为新颖,与当代生产和现今的日常生活联系更为紧密.这就要求在上课的时候,教师要根据对教材的钻研和理解,把这些信息活化成语言.实验.板书.板画等,跟学生进行信息交流.在把课本内容活化的过程中,当然需发挥教师的主导作用.活化后的内容是否正确,则要分析授课过程中有无科学性错误,内容是否有教育意义,是否能联系生产和生活实际以及对实践有无指导价值.3.教学过程的合理性由教师设计的一堂物理课的教学过程一般是按教学内容的逻辑体系逐步展开的.对于现今
4、物理新课程标准和课改精神为了培养学生的探索精神,教师可以把某些验证性实验改变为探索性实验,为了培养学生的动手能力,把教师的演示实验改为学生的边学边实验等等,教学过程的先后顺序也不一定完全按教学内容的逻辑体系来安排.换句话说,同一内容的物理课,可以通过不同的教学过程来进行.对于听课者来讲,评价一堂物理课的教学过程是否合理,要看教学过程是否符合学生的认知规律,是否调动了学生学习的主动性,是否使知识的学习具有逻辑性.系统性,是否有利于对学生能力的培养,各阶段时间的分配是否恰当等.4.教学原则及教学方法.教学手段的针对性教学原则是为正确处理教学过程中教与学的基本矛盾而提出的准则,
5、对提高教学质量有更本性的指导意义.分析一堂物理课的教学效果,往往可以从教学原则的运用是否恰当找到答案.因此,在分析物理课时应注意分析教师在课上应用了哪些教学原则,运用的原则是否有针对性和是否得当.教学方法和教学手段是为实现教学目的服务的,方法和手段是否成功,当然应以教学目的实现的程度作为检验标准.在具体分析时,可以看这节课的教学方法和手段是否针对教材实际和学生实际;是否体现了”以学生为主体”和”因材施教”的精神;是否有利于学生自主学习活动的开展及其学习的主动性.积极性的发挥;是否有利于学生对知识和技能的获得(包括是否有利于突出教学内容的重点和解决难点)是否有利于对学生能力
6、的培养和有利于进行品德教育等
