诚诚的观察记录.doc

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1、诚诚的观察记录观察对象：诚诚年龄：6岁观察持续时间：小班一学年主要观察人:丁素美　观察实况一：小诚诚到我们班来的第一天,他的妈妈把他领进教室，不好意思地对我们说：“孩子不太爱说话，老师，你多费心！”说完这话，勿勿走了。诚诚跟很多刚入园的小朋友一样，对这个新环境充满着不安与恐惧。每天早晨来园时总是哭哭啼啼，于是我们安慰他不哭，边跟他交流，可是他一句话也不说只会“妈妈妈妈”，一段时间下来，他不哭了，可是我发现他只要看到从他身边走过的人，他的小手总要去碰一下，嘴巴还发出“依呀、恩呀”，慢慢的，他在日常区域等活动中的行为都带有明显的攻击性。

2、正常的幼儿入园后，哭几天没事后，很快就会融入到集体中，而诚诚所表现出来的却是不合群，而且带有一定的攻击性，并且我们发现他不太会说话，对于这样一个情况。我对他进行了家访，了解到了由于他的老家化工厂多，河流污染严重，饮用水有很大的问题，母亲怀孕时又服用过一些药，导致孩子发音不清，所以基本上不会使用语言交流，认知水平低，动作能力非常差其智力明显低于同龄幼儿。在孩子9个月左右，还送到南京进行过特训，直到3岁了才回来，妈妈一直陪伴着他，由于这样一个特殊原因，妈妈也很少带孩子与外界接触，造成了孩子对新环境的排斥，而他又无法用语言来正确表达，就学

3、会了用行动来表示，他的行为就带有了攻击性。基于他这样的特殊情况，我们给予他的是无微不至的照顾，他不会端碗，就端给他；他不会入厕，就帮助他大小便；不会脱衣服，就帮助他脱好，照顾好他的午睡，同伴们也很帮助他，慢慢地他愿意尝试与老师、同伴交流，虽然有时我们并不能正确理解他的意思，可大家还是能跟他开心的玩在一起，生活在一起。观察实况二：“老师，诚诚抓我。”“老师，诚诚推我。”等等之类的言语是我们在班上经常听到的话，于是我就特别留意了诚诚与小朋友之间的交往，我发现大部分情况下，都是其他小朋友先去“攻击”他，然后他的攻击性行为才又都起来了。由于

4、诚诚是个比较特殊的孩子，而且他又有过攻击性行为，所以，其他小朋友就模仿他，同时大家都认为不爱讲话的他好欺负，所以就有了同伴之间的不良相处。对于这一情况，我利用游戏，游戏促进幼儿健康成长，在幼儿教育中起着重要作用，对特殊儿尤为如此。因为游戏的整个过程充满欢乐，没有了特殊儿童可承受的挫败压力，儿童自动自发参与的动机自然就大。一些讲起来枯燥无味的道理，在游戏中被儿童欢乐的愉悦的消化吸收了，真有点“随风潜入夜，润物细无声”的功效啊！我利用《两只小羊过桥》的游戏来进行，让诚诚和其他孩子一起来表演，从而让他们明白了谦让的道理。再如，我把安徒生的

5、著名童话故事《丑小鸭》编成游戏，让来诚诚演“丑小鸭”，让其他孩子来演别的角色，让他们在游戏后体会到“丑小鸭”式的人经过磨练也会变成白天鹅的，从而增强了自信心。通过情景表演“特殊的孩子”，让班级的其他孩子懂得如何去帮助像诚诚，这样的特殊的孩子，大家要能够让诚诚感受到大家的爱。以身示范，树立榜样。看到其他孩子们有这样的行为，我也反思了自己。发现我在有的情况下也流露出对这样的特殊儿童的不满，也有一定的排斥，我觉得要让诚诚真正融入大家、大家真正融入诚诚，作为老师我还是必须得从根本上接受诚诚，真正像对待一个普通孩子那样对待诚诚。观察实况三：在

6、晨间活动中，诚诚不与其他小朋友交往，但他也能参与其中，进行自娱自乐，如玩插鱼鳞，他看见别人拿的什么颜色，他也模仿着拿，一直拿同样的颜色，直到没有了；我给他一团橡皮泥，教会他包糖果，他就会包个不停，乐此不疲。在观察中发现，诚诚也有他的爱好，对于自己感兴趣的，他可以玩的不亦乐乎，虽然接受能力差，我也不能放弃对他的必要知识的传播。创设感兴趣的活动环境，提供符合他需要的活动材料，让他模仿同伴的动作。将他感兴趣的活动材料让他带回家，利用家庭的教育对他的缺陷进行反复矫正，使他的能力得到双向督促。观察实况四：记得有一次，诚诚大便在裤子里，有的小朋

7、友则围着他说：“羞、羞、羞，六岁了还拉在裤子里。”有的用手捂住鼻子“臭死了，臭死了。”诚诚当时不知所措，哇哇大哭，乱哄哄的闹成一团。我闻讯赶到，批评教育了其他的小朋友，告诉他们小朋友在一起应友好相处，互相帮助。然后他带回休息室，帮他把裤子清理干净，安慰他说：“老师家的糖糖，有时不小心也会拉在裤子里，没关系，以后注意就是了。”久而久之，诚诚把我当作了他的亲人，性格也变得开朗了一些了，胆子大了，开始和我进行一些简单的对话。现在，每天来上学时，他大老远便会用含混不清的声音喊“老师好！”笑容开始出现在她脸上，尽管那笑傻傻的。但我很欣慰，因为

8、播种下的爱毕竟有了一点收获。每当诚诚有进步，我就当众表扬。如学儿歌时，提问他：“儿歌的名字叫什么？”讲故事时，让他说出故事中有谁。诸如此类，最简单的问题，只要他能回答出来，全班就报以热烈的掌声。诚诚比较胆小，平时不太愿意和小朋友一起活