思想品德中考复习课存在的问题及对策.doc

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1、思想品德中考复习课存在的主要问题1、师质素养的局限，影响复习课的教学质量。复习课对教师的教学能力要求更高更全面。实践中，发现一些教师达不到复习课的教学目标要求。主要在四个方面：（1）对学过知识的简单重复。（2）对学科知识的零散堆砌。（3）重知识传授，轻能力培养。（4）轻情感态度价值观的提升。其最突出的问题是对学过知识的简单重复。因此，形成了复习课的低效课堂。人教版九年级（全一册）教材，第六课“人民怎样当家作主”一节，有两种不同的学案设计。学案一：（1）我国人民行使权力的方式是什么？这种方式是怎样形成的？（2）我国的根本政治制度是什么？（3）全国人民代表大会的地位及职权是怎样的？学

2、案二：（1）在我国，一切权力属于人民，人民是怎样行使权力的？（2）全国人民代表大会的地位及职权是什么？它与全国人民代表大会制度的关系如何？（3）请你归纳出我国的根本政治制度、基本政治制度、根本制度、基本经济制度及分配制度各是什么？通过比较可以看出：学案一的教学设计更符合新授课的目标要求。学案二的教学设计较好的体现了复习课的特点及目标要求。2、教学方法单一，影响学生的学习兴趣。复习课作为课型的一种，是依据记忆规律，通过特定的课堂教学活动对学生已构建的知识进行巩固、深化、扩展的课型，是新课程下必不可少的教学模式。中考复习课教学方法单一性主要表现在“满堂问”、“满堂灌”、“满堂练”。例

3、如：教师把教材内容以问题的形式提出来，让学生一对一回答，呆板的死记硬背；有的教师讲的口干舌燥，但下面没有呼应，教师视而不见，照讲不误，不做适时的教学调控；有的教师整节课以机械做题为主，仅用少量的时间对答案。这种忽略教学情境、教学艺术的复习课，挫伤了学生的学习兴趣，形成了复习课的低效课堂。3、教学理念的偏差，影响了复习课的教学效果。在复习课上，仅把学生当成被灌输知识的容器，是教育理念的偏差。例如在探究活动中常常出现三种情况，一是问题提出之后，学生稍有迟疑，教师就迫不及待地说出答案；二是学生还未进入角色，未及深入思考，教师的结论就已经出来了；三是分组交流时，一些同学游离讨论，成了局外

4、人。前两种情况是教师剥夺了学生表现机会和思考时间，第三种情况是没有做到面向全体。这样的探究活动只是一种形式，达不到好的教学效果。与教师谈及如何发挥学生主体作用的问题，存在误区。