浅谈思想品德复习课存在的问题及应对策略

《浅谈思想品德复习课存在的问题及应对策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈思想品德复习课存在的问题及应对策略复习工作中常常看到教师们对复习工作很重视，对上好复习课也做了许多思考，但从听课中我觉得仍存在不少问题。其一、没有切实可行的复习计划为课时计划，没有可操作性的或操作性强的复习目标，课堂随意性较大。其二、不注意优化教学设计，学生的紧张度不够。其三、不注意研究教法、学法。教师授课方式单一，传统的串讲式占了主导地位，教师不厌其烦，滔滔不绝。以上问题的存在，直接影响了复习课的质量与效率。本人觉得思想品徳学科教师应正视这些问题的存在，对症下药，找出解决问题的策略办法，切实在优化复习策略，提

2、高课堂效率上多下功夫。下血谈几点粗浅看法。一、优化课前准备策略。制定切实可行的期终复习计划和课时复习计划。尤其课时计划必须有明确的复习目标。目标的制定要体现不同学生存在的差异，体现分层性。复习新内容之前教师要进行有效的组织教学，使学生一上课就应进入紧张状态，进行高效率的学习。二、优化复习课教学设计与时间管理策略。尽管不同的学科、不同的课型有不同的特点，我们应从教学实际出发，不能一概而论，但应有一个基本的程序及分配时间上的要求，这对于克服复习课的随意性和盲目性是非常必要的。我觉得现行的复习课主要有基础知识复习课、综合

3、复习课、冋馈矫正课、练习课四种类型。前三种课型的教学设计大致可包含以下环节。1、基础知识复习课（1）认定廿标。通过一定的方式让学牛对复习的任务H的有一个明确的认识，同时注意突出重点。但所占时间一定要短。一般不超过2分钟。（2）先学后教。这一环节主要任务是恢复记忆，揭示认知矛盾，形成知识结构网络。它包含两个阶段，首先是先学，即学牛根据目标看书自学。再者是后教，这里的教并非仅仅是教师的教。针对一些重、难点、存在共性的问题，可以止学生讨论，学生教学生（可釆取止学生上台当小先生的做法）。教师的教应重在揭示矛盾、揭示方法。如

4、对恢复记忆的「I标要垂在记忆方法的指导，对知新的目标重在问题设计，通过质疑让学生产牛认知冲突，产牛学习动力。这一环节所占时间以15-20分钟为宜，一般文科多一些，理科少一些。（3）强化训练。主要任务是学生通过一定量的训练题，达到巩固记忆、形成技能、提高能力的目的。在这个环节中，教师要通过巡视进行二次备课，一定要注意发挥指导作用，注意收集回馈信息，注意因材施教，个别教学。对于一些记忆性比较强的学科，教师要注意指导学牛用新的体系、新的方式来巩固记忆，使学牛形成知识结构，达到形成氏久性记忆的1=1的。这一环节所占时间也以

5、15-20分钟为宜，但一般理科多一些，文科少一•些。（4）点拨技巧。主要任务有两个，一是要求教师对在学生训练中收集到的冋馈信息进行一次集中矫正，进行二次补偿，尽量防止学习缺陷产牛。二是要求教师指导学牛对认知结构和运用知识解决问题的思想、方法、规律进行总结。在这一环节中，理科教师要特别注意紧扌II概念原理，紧扣学生错因，体现方法的应川。文科教师要特别注意按知识的体系进行记忆方法的指导。时间控制在5分钟左右。2、综合复习课（专题复习课）（1）认定目标。（同基础知识复习课）（2）点拨技巧。这一环节主要是教师对规律的抽取，

6、重在解题思路、解题方法的指导。学生通过教师的点化，掌握运用知识解决问题的思想、方法。时间以不超过10分钟为宜。（3）典型训练。这一环节主要是让学牛通过一定量具有代表性的题目的练习，检验学牛掌握知识、运用知识解决问题的能力。教师在选题上要注意一题多变，指导一•题多解。学生做题中教师要通过巡视准确掌握信息，同时対发现的个别问题进行针対性的指导冋馈。这一环节时间可长一些，一般30分钟左右。（4）冋馈拓展。这一环节的主要任务就是在学生训练的基础上，针对存在的共性问题、重、难点，教师进行集体回馈矫正，抽取规律，注意题目类型化

7、，举一反三，延仲拓展，让学生又学到新的知识。而不是就题讲题，原地转圈。这一环节的时间可掌握在5分钟左右。3、回馈矫止课（1）整体冋馈，确立目标。对学生所做练习或测试，教师要通过各种方式准确掌握信息，并作全而的、概括的冋馈，其中应包括考察的知识点、出题意图、突出问题等，同吋确立要重点冋馈的目标任务。这一环节主要是对教师而言，当然也可提问学生。吋间一般不超过5分钟。（2）点面结合，讲解垂点。这里的点应是重点、难点、考点、热点，必须突出并作延伸拓展；血是指整体上的、基本的知识，如学牛不存在知识缺陷，可从简从略处理。在这一

8、坏节中，教师一定要注意讲的方式，讲不再多，关键是落实到位。不要完全串讲，可采取灵活多样的方法，如让学生上台当小先生、开展小组比赛、展开讨论、教师故意出错，故弄玄虚以引发学生的兴趣与思考等等。时间35分钟左右。（3）自我梳理，突出问题。在进行全面矫正的基础上，要求学生改错并作试卷分析，教师要做好指导，如用红笔改错、建立错题库、进行错因分析等。让学生通过自我对试