语文课中存在的问题及应对策略

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1、语文课中存在的问题及应对策略利发盛镇中学：马凤燕我今天的发言代表进修校盖老师，流水镇第一中学王建华，永久中学郑宁，长岭一中陶春丽五个人的意见，上周二会议一结束，我们几个就到各个学校去听课，盖老师给我们布置了任务，找出在语文教学中存在的问题，并有应对策略，所以今天，我是鸡蛋里挑骨头的。说实话，咱们的学生小的11、2岁，大的16、7岁，正是伸出触角接触社会的时候，家庭教育不一样，智力水平不一样，一个学校一个样，一个年级一个样，一茬学生一个样，我们不能用自己的方法去衡量别人，也无法用上一届学生的成功经验去对待新教的学生，初三的方法不适于初一、

2、初二，所以我今天所说，请大家捡对自己有用的听。我能想到的应对策略大多也是这几天听孙志峰和夏菊花等老师的课总结来的，希望对大家的教学能有帮助。一、语文教师要与时俱进年纪越大与学生的共同话题越来越少，所以我尽量接受新事物，用学生喜闻乐见的方式去授课。如果你能让他明白你会的我也会，还绝对秒你成渣。他还敢嘚瑟吗？二、加强教师教学语言的规范教学语言的标准规范是语文课上一定要注意的，一个语文老师教学语言的不规范，是语文教学的大忌讳。不管别的课堂老师怎么读音，我们语文课一定要咬文嚼字。我们语文老师要加强自身素质的提高，课堂语言一定将就准确优美。这方面

3、，我也要努力。三、应该建立在实效性基础上的高效性课堂，合理利用教材。上课伊始，可以设计简短而又富有情趣的导语，导人新课，也可以让学生围绕课题质疑，诱发学生的阅读期待；初读阶段，可以运用各种方法，激发学生的读书兴趣，感知文本的内容；精读阶段，在引导学生充分读书的基础上，运用多种方法启发学生进行情感体验，走进文本，交流感受。学生要与老师对话，要与同学对话，更要与作者对话，甚至与教材的编者对话，让学生在和文本对话的过程中能够逐步学会关注单元主题、前后课文的联系、导读提示、课后习题等方面的因素，切实地与教科书编者进行有效对话，不断提高对话的质量

4、和阅读的效果。我那天听孙老师讲课，他就提到了为什么新教材把现代诗放在初一一开学就讲的问题。四、多媒体使用的度的掌握1.由于学校的条件和教师本身的原因，出现了语文课不用多媒体的现象。有的学校不是班班都有多媒体，这样不可能在教学中使用多媒体。2.有的教师又有滥用多媒体的现象，由于多媒体使用过多，出现了“电脑”代替“人脑”的现象。使课堂教学放不开，课堂教学看着丰富多彩，实则过于条框化，内容呆板。解决办法：利用校本培训或集中培训，使不会使用多媒体的教师掌握制作课件和使用多媒体。不要把学习先进技术当成累赘，我们告诉学生不懂就问，我们也要做到，要勤

5、学好问。也不要让形式代替文本，不要让形式代替了学生个性感悟。也不能把讲课变成讲课件。五、除了必背古诗词之外，一些现代文的教学，教师忽略了学生的朗读。朗读能力的下降和语文教师不注重朗读教学有直接性关系。考试不考，培养这方面能力在某些教师眼里就毫无意义。朗读的过程就是体会文本的过程，就是体验作者情感的过程。没有了情感的体验，没有了感情的熏陶，我们的学生情感怎能不变冷漠？完全以应试为目的的语文教学是对学生的最大伤害。有感情的朗读是培养学生语感最好的方法，齐读是集中学生注意力最好的方法，能达到振聋发聩，余音绕梁的效果。睡着的会醒来，溜号的拉回来

6、，记不住的记下来。六、字词落实不到位这和中考语文考题模式直接相关。因为只有一个2分题涉及给汉字注音，分值小，难度不大，很多老师就不再强调字词，导致许多学生错字连篇。中华汉字博大精深，就从继承的角度也不应该出现中国人把一些汉字写错的现象出现。这是语文老师的责任。而且现在网络的一些错误用语，对我们规范语言有很大冲击，中学语文教师在教学中要注重对学生字词掌握的能力培养，并引导学生学会最直接的途径，必须要把应用和认知结合起来。那么在实际教学中,可以采取以下方法：1、多读、多写是抓住问题的根本。学生对新的字词的最初认知还是由读写开始。适当的读写是

7、识记的最直接方法，这是掌握字形最直接的途径。2、加强作文评改中的字词纠正。习作是学生对字词的具体运用，忽视习作中的 字词纠正，等于放弃了对字词应用的检验。重视学生对字词“认”“辨”，而忽视“用”，这是本末倒置。3、在课堂教学中，应把字词教学 与课文内容和教学 实际联系起来，作到一举两得。在课文的讲解中，让学生根据重点字词在具体的语言环境中的含义。来记忆和理解并引导运用。教师且不可盲目的让学生，利用字词典等工具书来机械的死记硬背。这样，教师可以发现学生是否真正掌握了字形，是否真正掌握了字词在具体语言环境中的 意义。同时也检测了学生对文本的

8、掌握情况。4、在新授课中，不可忽视已学字词的复现。字词的掌握是需要不断反复的。在反复重现中才能巩固并被充分掌握。要使学生灵活掌握和理解同一字词在不同的语言环境中的意义和区别。特别是在文言文中的古今异义字词的