语文课堂教学中存在的主要问题及应对策略

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1、语文课堂教学中存在的主要问题及应对策略卢明群湖北省咸丰县教学研究和教师培训中心445600一、语文教学中存在的主要问题1•以老师讲解为主，学牛在下面听，以讲代读，以讲代练。由于受教学进度的限制和教师对学牛能力的不信任，教师往往一讲到底，把自己认为的教学重难点条分缕析地灌输给学牛，有时还面面俱到，生怕有所遗漏；有时甚至一节课的内容要两节课讲。学牛缺少自主学习的时间，没有心得交流的间隙，更没有讨论、探究的机会，只是扮演了接收器、旁观者的角色，充当了教师课堂教学的配角。这样的语文课怎样上？乂怎样出效果？有时把自读放

2、在课堂上，时间不允许,对于较长或较难的课文更不允许，结果必然是蜻蜓点水、浮光掠影。教师精心备课，上课讲得苦口婆心、疲惫不堪，却是吃力不讨好，学牛收获甚微，课堂上无所事事、启而不发。老师课后总是埋怨学牛基础差、上课不配合、学习不积极，于是很多教师重蹈旧辙，陷入了传统讲授法的泥坑。2.以学生活动为主，教师充当听者，木末倒置。这种课堂是以小组学习、小组讨论代替阅读，充分调动了学牛的参与热情，表面看来教师不再独霸讲台,但是教师成了课堂教学的参与者，从主角退到了配角。教师提出问题，学牛思考问题，学牛之间讨论问题，你问我

3、答，调动了学生学习的主动性，课堂活跃了，学牛也有事做了，可是一问效果，却乂说不出来了，经常是一问三不知。在课堂教学的实际操作中，看到的是如下的情景：教师抛出一个问题，一声令下，几个学牛立刻围成一团，全班学牛形成几个小组，“叽叽喳喳”的讨论声响成一片，看似热闹。然后乂提出几个问题，一声令下，小组的学生乂开始讨论……如此反反复复，这不能不令人怀疑其耗去的时间是否值得、讨论的效果到底怎样、是否达到教师的预期。部分教师认为放手让学生去合作、去讨论，自己就可以少讲甚至不讲，这样一来就突出了学牛在课堂教学中的主体地位，就

4、体现了新课改理念。但是学情怎么样，学生的基础如何，学牛的搭配层次如何，没有去认真思考；对于学生讨论内容的合不合理，问题设置恰不恰当，有效无效，不作深入仔细的调研，从而使教师独占讲台变成少数学生闹课堂的现象，形成让更多学生永远是观众、听众等无效教学现象，追求的是表演作秀，不顾及课堂教学的有效性、实用性。还有的教师以练代读，根据教材设计众多问题，让学生自己阅读短文、自己完成任务来学习。教师认为非多练不足以巩固学生的知识，非多练不足以弥补因缺少自读而忽略的基础与细节的知识，不足以训练学生的分析能力、表达能力和归纳能

5、力。这样的课堂，让教师成了课堂教学的旁观者和参与者，却缺少了精讲和点拨的环节，让教师的主导作用消失了。《语文课程标准》的教学建议指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”二、问题的主要应对策略1•切实改变观念，把学习的主动权真正地交给学生，切实地在教学过程中体现学生的主体作用。我们在近几年的教学视导中看到了一些这样的优课，教师在教学过程中

6、始终处于一个组织者和引导者的角色，课堂教学的主角是学生，教学中有学生的自主学习、小组合作，也有学生的讨论探究，教师讲得轻松，学生学得愉快，课堂氛围浓，学生参与面广，教学效果很好。2•要认真研究课堂教学的整个过程，重视学生能力的培养。备课不是只想自己教什么，只设计自己在课堂上的精彩表现，而是应当多研究学生需要什么、应学什么，要了解学生的现状，了解学生的学习基础；上课，不是把学生限制在教师预定的框框内，而是应当在教学目标的统筹前提下，引导学生自主学习、交流合作，勇于探索创新；营造和谐、民主的课堂气氛，在课堂教学中

7、要遵循教学规律，循序渐进。要备教法，更要备学法。训练不是只布置了事，而是要根据学生的不同情况分出层次，既重视基础知识，又要注意坡度的设置，让学生明确要求，达到培养各种能力的目的；要加强语文教学中的朗读、朗诵训练，古话说得好，“书读百遍,其义自见”；还要及时反馈、抽查，检测课堂教学的效果。要精心设计问题，授课离不开提问。语文教育家提醒我们：“智者问得巧，愚者问得笨3•用好现代教育信息技术。信息技术是现代教育采用的最先进的教学方式。它改变了过去单一的以课本知识、教师讲授为主的教学模式，改善了在课堂教学中师生之间的

8、信息交流，建立起以教师传授和学生自主探索相结合的新的现代教育体系；而且在学习内容和方式上、在学习时间和空间上都极人幅度地提高了学生的自主能动性，满足了学生个性发展的需要，有效地促进了学生素质的提高；对于传统教学中教师难以清楚表达、学生无法准确理解的有关内容，通过局部放大、过程演示、图形展示等手段都能予以有效地解决；它提高了学生分析问题、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。信息技术的运用，既可以